跟很多妈妈一样，只要有时间，我都会尽量给小B做亲子阅读，因为我把这件事看成是教育小孩最重要的组成部分。
家里小B的绘本，有朋友推荐的，有公众号推荐的，有经典的， 有充满教育意义的。一本一本，一套一套地买，他们的书数量早已超过大人家里的藏书。
不像自己的书，买了还常在那摆设，小B的书，买来几乎都是读过的。有段时间为了增大阅读量，我规定一天要给他讲一本新绘本。好像跟他讲的绘本越多，他就能吸收一样。
事实是，我经常在那自导自演，自我陶醉地讲着绘本里的故事，不是特别在意小B是否听听进去了。
事实是,小B对阅读的热情不是很高，常常是要我提议讲绘本，除非是他很喜欢的类型。
我对绘本阅读，一直都有一些疑惑，直到最近听了得到的精品课程《如何开发孩子的阅读潜能》帮我解开了很多疑惑。
亲子阅读的目的最终是让孩子能更好地自主阅读。
我们那么重视亲子阅读，目的有很多：可能是让Ta开阔视野增长认识，可能是帮助Ta规范行为传输价值和道理，可能是为了增进亲子关系。但是，我们选亲子阅读，最重要的目的始终是为了培养Ta阅读的习惯，让Ta能更好地进行自主阅读。
既然是这样，那么就应该让小孩成为亲子阅读的主角，尽量弱化父母亲在绘本阅读中的分量。
一般第一遍可以完整地按书本的内容进行阅读，让小孩对整本书的内容有所了解。从第二遍开始，可以逐步地少读一些，引导着让小孩把内容说出来。第三遍，可以让小孩说得更多一些。到后面，可能父母就只是连词式的引导，绝大部分都是小孩在说。
亲子阅读不在于多，而在于精。
其实这跟我们成人看书是一样的，看很多书，不如精度一本书，内化成自己的知识，去指导自己的实践，否则只是堆砌。
小孩的阅读很多都在于重复，不断重复地讲同一本书。在这个重复的过程中，书中的用语和词汇就会慢慢变成Ta的词汇，Ta会用这些词汇去表达。
如果每一本书都能用上面的方法，逐渐弱化父母的角色，让小孩参与进来，每本看五六遍以上，读上十几二十本的收获可能比几百本书每次只读一遍收获更大。
亲子阅读可以培养孩子多方面的能力。
首先是孩子的口语延展能力（叙述能力）。
这种能力可以从小孩爱看图片时叙述一个图片开始，就比如说描述一只毛毛虫，可以先不断引导小孩去发现图片里的每一部分，细节。毛毛虫的大小，身上的颜色，脸的颜色，眼睛的形状颜色，触角的形状、颜色，脚的数量等，等引导完小孩去发现这些细节后，父母可以用自己的一段话总结这幅图片。
这个过程，就是在引导孩子去做描述。老师在将这个的时候举的例子特别好，她说这个过程就像是武侠小说中，师傅把自己的内力传给徒弟一样，父母就这样把叙述的能力一遍又一遍地传给小孩。
想想常此以往，小孩以后还会怕写作吗？
其次是培养小孩的语言能力。
语言能力包括很多方面，这边我特别想说的是“语用”能力，即怎样去理解生活中的“话中话”或者我们常说的“话外音”。
之所以对这方面给我的触动特别大，是因为我自己就是对他人话中话不敏感的人，也常常不知道怎么样去接别人的话，常常觉得很尴尬。如果自己能更容易洞悉他人的画外音，在与人的交流中就能更顺畅。
培养孩子理解话中话的能力不容易，但是用阅读绘本的方式却会容易很多。因为有一些绘本就专门引导孩子这方面的能力。老师推荐了《语言图鉴》这套书，里面捕捉了很多“话中有话”的例子。
再次是培养小孩的创造能力。
创造能力对小孩来说似乎是看不见，摸不着的一种能力，不知道怎么去描述。但是，其实创造力在日常生活中去观察、发现、思考、推理，去锻炼和引导，孩子的创造力其实是可以被教出来的。
老师在这也介绍了两本很有代表性的绘本：日本著名绘本作家岩村和朗的《小孩子坦坦的帽子》，讲述了一顶平凡帽子的各种不同用法，让小孩打开眼界；《Not a box》,讲述了一个盒子各种不同的功效，充满想象与创意。
给小孩读了类似的绘本以后，在生活中就可以对类似的对Ta进行引导，从而引导Ta更多的思考。
才发现，原来在亲子阅读上有那么多的学问。想起《好妈妈胜过好老师》背面有个尹建莉老师的朋友对她的评价：我之前看到的一直是我的孩子和你孩子的区别，原来区别在我和你。你用心把孩子培养成人，而我只是把他养大了。亲子阅读是教育中很重要的一个面，值得我们用心地去发现、思考、实践。
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