《春天》原文
太阳光从窗外射进来。在光当中，看得见极细的尘屑在那里浮动。一股暖气薰得我周身舒服；过了一会儿，竟觉得热烘烘了。
一阵清香拂过我的鼻头边，摆在桌子上的一盆兰花有三朵开了。碧绿的花瓣，白底红斑、舌头一般的花蕊，怪有趣的。兰叶的影子描在白墙头上，就同画幅上画着的一般。
我走到庭前，看见阶石旁边的一个泥洞里出来三个蚂蚁。它们慢慢地前进，走了一段便停一停，仿佛在那里探路。又有一个蚂蚁出来了，它独自爬上阶石，在太阳光中急速地前进。
什么地方传来蜂儿嗡嗡的声音？我抬起头来寻，寻不见。可是听到了这声音，就仿佛看见了红红白白、如山如海的花。
我走出了大门。细细的柳条上，不知什么时候染上了嫩黄色。仔细看去，说它黄色也不对，竟是异样可爱的绿。轻轻的风把柳条的下梢一顺地托起，一会儿便又默默地垂下了。
柳树下的池塘里，鱼儿好快乐呀！成群地游到这边，游到那边。白云、青空以及柳树的影子，都在水中轻轻地荡漾。一幅活动的画图！
我深深地吸了一口气，不自主地说：“完全是春天了！”
赏析之一：走走停停，字数不愁（被严重低估的夹叙夹描）
《春天》所写之事非常简单：作者离开室内来到庭前，接着又走出大门，意识到春天完全到来了。
你看，只用三十个字，就全部说完了。小学生写作文时，也常常会说：“都说完了，没东西了啊！”
这不能怪他们，因为他们压根儿不知道“夹叙夹描”手法。不单是他们不知道，很多高中生也只知道“夹叙夹议”，却从未听过“夹叙夹描”。
被严重低估的夹叙夹描，其实就是在叙述中穿插描写。叙述，即讲述事件在时间中的变化过程，像一条动态延伸的线条；描写，即描摹物体在空间中的情态状貌，像一幅静态呈现的画面。
语言文字本身，也是像线条一样排列的。因此，从线条转化到线条的叙述，几乎是大脑的本能，每个孩子都能轻松掌握。而描写，则需要把立体的内容压缩成线条状的文字，显然是反本能的，唯有经过多次训练才能熟练掌握。
现实世界中，时间和空间互相依存、互相交叉。文章中，叙述和描写同样如此。只需记牢一个极简模型，即可掌握夹叙夹描手法。
这个模型，就是《春天》中的“走走停停”法——走到窗前，停下来观察，看到了阳光、尘屑、兰花，感到了温暖，闻到了清香；走到庭前，停下来观察了四只蚂蚁，听到了蜜蜂的声音，联想到了大片的花朵；走出大门，停下来观察了柳条的形状、颜色和动作，目光向下移，又观察了池塘中的鱼群、倒影。
小学生写记事、游记类作文时，可以直接效法《春天》，让文中的人物放慢动作，甚至完全停下来，然后用“视、听、嗅、味、触”五种感觉进行观察描写。
用熟此招后，只要先叙述出几十字，再有意识地穿插描写，就能一口气扩出几百字。
赏析之二：充分发挥眼耳口鼻的作用
写文章，不能闭门造车。一定要走出去，通过观察而产生感受，继而产生感动，有感而发才是下笔的动力。
要写一篇好文章，首先要学会观察。观察要将“次序”和“感官”结合起来，按顺序由整体到局部的观察，再从远到近，或由高到低的去细致观察和感受。在观察的同时，就可以充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官的作用。也就是去看、去听、去闻、去触摸、必要的话，也可以去品尝，这样真实地感受过，就一定能产生感动或联想。
叶圣陶写《春天》，分别以感受到温暖的阳光、闻到一股清香、看到一群蚂蚁、听见嗡嗡的蜜蜂，以及走出去看到柳树的新芽、池塘里的鱼儿等，来逐一写成。如果我们仔细观察过，就一定能从观察的事物中，发现很多的细节，而这些细节就从看、听、闻、触摸里产生，将这些感觉写出来，文章就生动了、丰富了。
1、观察时，充分运用眼耳口鼻
不会观察、思考，就难写出好文章。观察不仅仅是用眼睛看，还可以闻、听、想，将之结合起来，就能发现事物的规律或一些容易被忽略的细节，有了这些细节，文章才真实，感受才深刻。
《春天》共分为6个段落。每一个段落都分别以不同的感官感受来写，写出了春天的模样。
例子：
第一段：从阳光出发写感受（在光当中，看得见极细的尘屑在那里浮动。）
第二段：写闻到花香的感受（摆在桌子上的兰花有三朵开了，兰叶的影子描在白墙上，就同画幅上画着的一般。）
第三段：看到了蚂蚁搬家（仔细写了蚂蚁搬家时的路线、天气，队伍等。）
第四段：听见蜜蜂联想到了满园花香。
第五段：走到池塘边，看柳树、看池塘的鱼儿、看池塘中倒影的白云。
这篇文章的结构简单，清晰，直接分段写春天看到的、听到的、闻到的、想到的。掌握这种文章结构，通过充分观察，也能写出好文章。
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