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“多种偶和故事剧场”广州升级(2/4)

“多种偶和故事剧场”广州升级(2/4)

作者: 徐琴娜 | 来源:发表于2018-10-29 01:16 被阅读0次

    【不知道今天为什么又要到这个时间更新,有可能潜意识里面要让自己在别人看来显得比较“努力与认真”,如果真是这样的话,明天挑战一下,一结束就整理更新看看。】

          今天结束,多种偶工作坊就结束了。

          这意味着部分伙伴将要离开,比如关关,这是我比较喜欢的女孩类型,温柔、知性,笑起来好美。我喜欢美好的人与物,比如今天在音乐餐厅聚汇坊吃的椰子鸡,比如开在奢侈品商场的“方所”书店,里面有好多外文、台版港版的书籍,买了好多精装书,送给拉拉和沙漠当礼物,只是书重,驮回去是个挑战。

          言归正传,说升级事宜。

          今天王老师一早讲的是理论,内容涉及偶戏怎么演、年龄段的特点、两种袜子偶的制作方式,用袜子偶进行演出前的准备工作(给偶做身份证、给偶做一分钟的自我介绍、用偶讲2分钟的故事),用纸袋偶玩唱游,照例最后会有提问环节。今天中途利用茶歇时间,与王老师探讨目前一些模式问题的偏差与注意点,算是十分有价值的彩蛋了。

          1.偶戏演出的注意点:谁说、谁动,其他偶注意它;旁白时偶师要向观众,控制偶时就看偶;分段任务与目标要明确;碎片化由孩子自行组织。

          2.根据孩子的生长情况,绘本的地位作用是这样的:一开始让孩子看画面,亲子共读阶段;在孩子懂与不懂之间,引导他进行猜读;慢慢要让孩子阅读画面与文字的关联;最后是独立阅读阶段。

          3.年龄段与孩子特点的对应情况。算是一张GPS导航图。

          4.为了避免美感疲劳,儿童剧要越单纯越好。

          5.教育体制是给所有的孩子的,不是你一个人的孩子。戏剧教育也不是只为了我们自己的孩子,否则他长大后面对这个世界,如何生存得下去。我们眼里要有所有的孩子。

          6.孔子说“有教无类”,是说,不管有钱没钱,有权没权,你面对他都是一样平等,但是不是让你去教任何人,“谁愿意被我教,我才能教好的。”

          7.很多现在讲故事的人,其实都没有按照规律去讲,把绘本说得过于神化。其实绘本,特别是经典绘本,原作是潜藏多层含义的,你讲哪一层都是片面的。

          8.学校和家庭都希望孩子“穿好裤子”,而不是关注“自愿穿裤子”,去指责他“穿反裤子”,慢慢地,孩子还会愿意去做,去尝试吗?

          9.在这个社会中,我们其实是可以在闭口不言中,去做一些事情的。

          10.很多人现在很重视学英语,学习外语的好处是让孩子有机会能够拥有全世界,走向地球。但是要把英语作为母语一样去说却很难,因为母语是一种Thinking language,他的学习必须建立在学习友善、社会环境及文化氛围上。为什么老外教学英语教得好?因为他的老师是这样教他的;因为他不会骂人,骂中文不利索,骂英语听不懂;孩子不懂,他会用任何能想到的肢体语言,很有意思。

          11.简单袜子偶手背放在脚跟处,稍复杂袜子偶大拇指放在脚跟处。这样就很好说话了。其他材料还可以加上木珠、眼睛、不织布、针线、双面胶、棉絮等。

          12.我们考虑一个模式是否成熟,要考虑以下几个维度:连接(与上下阶段的)、限制(底线与目标)、评价(考虑年龄、班额、评价目标)、安全。

          13.当我们没有自己思考、或者理解不全面而选择一味跟风的话,学的东西就会有所偏差,比如蒙特梭利,它可不仅仅是“操作性重复游戏”,这只是一小小小小部分。最好的办法是让自己成为专家,那也就有能力去辨别假专家了。

          14.偶演出时要有背景布,而在偶的控制时,可以正面向前运动、向偶面夸张做动作、一开始一定是正面朝镜头的。讲故事的人不是角色,但是可以由他来扮演角色。可以用侧面的方向的变化来娃给同的角色,比如向左是熊妈妈、向右是小熊、向前就是讲故事。也可以给到偶一个鲜明的个性,“小朋友们,刚才我听到一个很好玩的事儿,待会我来扮演一下哦。”然后可以与偶师有一个互动。一个故事以2-3分钟为宜。

          15.唱游时的顺序可以有依次、间隔、海浪、彩虹式的。

          16.五六年级的孩子是最有创造力的阶段,对很多现象都看不习惯,他需要有成功感,他需要有谈恋爱的幻想。在香港,我们社区会倡导孩子找出问题、进行研究,然后用故事的方式演出来,但是演出时一定是会呈现问题的解决的。在过程中,观察、搜集资料;最后用表演法去尝试解决问题。一定是把他们的不满带向正面,而不是阻止他们发泄。现在我们的社会会把重大的考试压力给到青少年,让他没有时间去做正当事情。青少年特别需要“我有能力”的感觉,所以,与他们的交流与关系的建立就需要与之前阶段有所区别,10岁是个分水岭。王老师也举到学生要来捉弄自己的时候,用轻松的方式告诉孩子“你骗不了我,但是我愿意让你看到我痛苦。”看到年轻人在一起,你就要告辞,把空间时间留给他们自己。他们学业的精进、自我形象的建立都是需要同伴、老师、社会、家庭帮他一同建立的,“WHO AM I?”是他人这个阶段的重要课题。

          今天最大的感受是,做教育的人一定要懂教育。什么是懂教育?那一定是懂孩子。懂你自己孩子够吗?远远不够,至少懂你所能够接触到的这些孩子。这就是我们肩上的社会责任感,沉沉的。但是我愿意背起。

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