今天上午去参加语文常规听课活动。听的是一年级的读书课《一年级的小豌豆》。
台上老师循循善诱地引导学生分享读书的收获。小豌豆，青果，吉布，大龙蓝草，栩栩如生的任务形象，把同学们带到了《朋友们》这篇文章中。
靠讲台（面对同学们的讲课老师的右手边）的一位小男孩有些特殊。
开始的时候，不管内容的大声回答。后来，就趴到了讲台的地板上。被老师制止回到座位上，一会儿，就又趴到了讲台的地板上。
初秋的地板，已经有些凉了。难道他竟感觉不出来？这么多老师在听课，他竟不知道难为情？
才一年级呀！这要是六年“炼”下来（如果能够待到六年的话），会成为什么样子啦！
下课了，他第一个冲出教室（才不会管听课的老师有没有先出教室呢）。我们在楼道中厅的台阶上又看到他，他在楼梯扶手的外侧往上攀爬（噢，记起来了，好像有一次，我发现了这很危险，还说过他，让他下来）。
和同事闲聊，只是闲聊而已：这样的孩子，是否该通知他家长来班里陪读几天，看看孩子在学校的状态，好早点想出应对的办法，否则一个好好的孩子，在学习这条路上不就废了吗？
细细想来：到了高年级，许多没有正常学习秩序没有正常生活习惯的孩子，大概都是这样一天一天，一年一年，被动的“炼”出来的吧！
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