本周小结：
3月10日 周日
今天是休息日，我写了一首小诗，记录这一天：
“又是在长的一天
早上起床，
听课一小时，
早饭后，
去图书馆，
戴耳机又听课一小时。
边做笔记。
下午完成推文，
发在谷里写作营群里。
群里早已疯狂，
从早到晚都在发文、发点评。
我的文估计没法被点评到。
没关系，
明天继续。
今天第一次给祖庆老师的文留言，
被精选呈现。
这对我是另一种形式的鼓励。”
3月11日 周一
今天全校进行室内升旗仪式。升旗仪式以“植树节”为主题。学校借升旗仪式的契机对孩子们进行“种下希望，收获未来”的教育。学校的升旗仪式由孩子主持，每周一的升旗仪式上的主题教育和上台表演都由孩子做主。上学期开始，升旗仪式上孩子的主持、讲话、表演都要脱稿。学校以这样的方式给孩子平台展示自我和锻炼能力的机会。
这周升旗仪式上，值周行政引导孩子们培育自我良好习惯，何校讲“头盔与安全”的关系。
下午第七节课后，依旧是教师例会。会后我十分疲惫，于是，我与孩子爸商量，去小区楼下餐厅吃饭。孩子们这顿饭吃得特别开心。他们俩点自己喜欢的饭菜。饭菜呈上时，老二的碗是爱心型的，这让他开心了一把。柠檬茶加上足够的白糖，很美味。
周末，孩子爸闹脾气，生我和女儿的气。因我和孩子爸育儿观念不同而起。他重应试，认为孩子要逼一逼才能更优秀，不必太考虑孩子的心里感受和内心需要。我则认为要多考虑孩子的感受，多尊重孩子一点；认为“好的关系就是好的教育。”我比较注重与孩子“搞好”关系。
在与孩子相处中，两娃倾向听我的建议，跟我互动很和谐。孩子爸却把孩子不听他的话的“罪名”安在我身上。我“有冤无处申”，“茶壶里煮饺子——有苦说不出。”
孩子爸还以各种方式“逼”我屈服，认为他的育儿观念比我正确。我以“微笑”不屈不饶地应对。他每出语责怪我一次，我则开心地回答：“你对我责怪多一点，我对你的爱也多一点。”
晚饭后，在与孩子爸散步途中，我俩就育儿观念再碰撞，终于想出了育儿新招，达成和解：以奖励两娃积分的方式促他们学习。这样，既尊重孩子内心需要，又能让孩子多学点。
3月12日 周二
已是开学第四周了。第一周，我觉得我带的A班的语文课堂特别好上课。第二周，课堂上有几个小调皮蠢蠢欲动。第三周，课堂上那几个小调皮开始挑战我了。今天我开始想新招与课堂上的小调皮斗智斗勇了。
也许，只有改变，才是小学老师必须每天要做的事。因为我们的对象是活泼泼的喜欢改变和新奇的孩子。
我要感谢我的孩子，是他们与我的互动促使我想方设法地改变、不得不改变、变抱怨为改变。我又开始拿出刮刮乐来调控课堂。上个学期我在课堂上已用过，觉得用刮刮乐调控课堂效果不错。
于是，我在忙碌的空隙里拿出抽奖卡，每个抽奖卡上写上一句话。有的写上“李老师跟你掰手腕”，有的写上“早读带读一次”，有的写上“免作业一次”……语文课堂，带上刮刮乐，带上蛋仔贴纸。课前跟孩子们讲刮刮乐和蛋仔贴纸兑奖条件。果然这一堂课有大变化。孩子们在课堂上的言行像六月的天气，瞬间变得“学习习惯良好”“与老师、同学积极互动”……变化最大的是那几个小调皮。我知道他们心里怎么想的，他们多么想拥有一张抽奖卡片，多么渴望能刮到“今晚免做语文作业”呀。
下课铃一响，有机会抽奖者兴高采烈，没机会者唉声叹气。那被刮到“免作业”的A同学一蹦三尺高，在教室里大叫：“我刮到免作业啦。”那刮到与“李老师掰手腕”的B同学被众同学推推搡搡，推到我面前，C同学推波助澜：“李老师，别走，与B同学掰手腕啊。”我只得乖乖听话，来到一课桌前，撸好袖子，握拳，在课桌上竖着右手，拉开开战架势。我还放出话来：“B同学，我可不让你。”B同学看我一幅正经模样，摆出一副“我也不让您的模样。”他坐在我对面，握拳，在课桌上竖着右手，他的右手握着我的右手。
掰手腕开始了。我和B同学被众同学围了个水泄不通。有的同学在边上喊：“你们看，李老师脸红了。”因为B同学是个男孩子，我得使出浑身的力气。我一使劲，脸就红了。我不理会孩子的喊叫。用尽全身力气将 B同学的手掰倒。D同学想帮B同学一把，把手搭在B同学的手腕上，被我发现了。我冲着他喊“不许这样。”D同学扮个鬼脸赶紧走开了。B同学被我掰倒，不吭声。我给他留下一句话：“在家多吃点，下次再来跟我掰。”
课后，批改作业，发现昨晚布置的家庭作业，孩子们完成得不太好，个别家长没有兼顾到督促孩子写家庭作业。我突发感悟，想对那个别家长说：“您是否认真对待您的孩子是你的事，我是否认真对待我的学生是我的事。”我不能受个别家长的影响。
今天是我参加谷里写作营第二天。我连续完成两天公众号更文。也将我的文发到群里，但没被点评到，我并不沮丧。我知道，不管老师对我的文点评与否，我都会写下去。因为写作已成为我每日生活的一部分。
3月13日 周三
语文课上，我继续用刮刮乐、蛋仔贴纸、奖励表演节目调控课堂。孩子们依旧给我惊喜，课堂上我们频繁互动，我的幽默感也暴露了。
值得一提的是，今天我用“科目三”收服课堂上特别爱插嘴的 L同学。我观察过L，发现他在课间特别会跳科目三。他在课堂上有个很大的不足，特别爱插嘴。为了纠正他这个臭毛病，我对他软硬兼施，毫无效果。
正当我无计可施之际，课前，我心生一计，跟全班同学约法三章：今天课堂上，不认真上课的，爱插嘴的，搞小动作的，表演节目哈！课堂上，L果然又插嘴。我当即打开一笑江湖音乐，让他上台表演科目三。这一分钟，他出劲了风头，乐翻了全班。这一节课，这孩子不插嘴了。
中午12点左右。我快乐地完成一首小诗，并把这首诗发在微信朋友圈，如下：
“被时间追赶的日子
上早读
吃早饭
看着孩子跳绳
改听写作业
总结听写情况
上课
一分钟科目三治愈爱插嘴的那个男孩
刮刮乐成了一波众娃认真上课的理由
下课
兑现刮刮乐
与一男孩掰手腕
我赢
改作业
备课上瘾
憋着不去走廊尽头
准备去填空腹的中途
完成如上的文字”
参加谷里写作营后，我写诗的热情高涨，这热情是被祖庆老师点燃了。
下午第二节和第四节课，我检测了孩子们第二单元的生词，用剩余时间一对一给孩子们面批作文。刮刮乐调控课堂的效果保持得不错。
傍晚，我又写了一首小诗，记录我的内心活动：《6：08分》
“接完老大回家，
刚刚6：08分。
焦急地打开门，
客厅昏暗而安静，
我心一紧：
你不在家？
又会去哪儿？
楼下的小朋友基本走光了。
我搜索的目光忽地瞥见阳台的小脑袋，
你正在那看书，
借着天黑前仅存的一丝丝光线。
我长松一口气。
你不知道我的焦急，
我也不表达。
我走过去小心地问：
“你什么时候回家的？回家后干什么呢？”
你说：“我不知道，我回家一直在看书。”
我不言语。
心里暗暗庆幸——
你不曾孤独和惧怕，
你活在书的世界里，
美好、温暖而安全。
好像什么事都没发生过。
我去厨房做饭，
你开始与姐姐玩耍。”
晚上，孩子爸发烧了。我带俩娃睡。我睡前做了一件错事，我看了下手机，与孩子的社团老师沟通了一会儿。结果大脑兴奋，这晚，我睡得不太好。
3月14日 周四
今天在课堂上继续用刮刮乐，继续给孩子们一对一面批作文。面批作文后，不断有孩子们给我反馈：“写作文越来越有趣了。”“写作文真好玩。”但我也发现，个别孩子不愿意给我面批。怕老师指出他文中的不足，怕老师让他重写……我只能五次三番地催着他们拿给我面批。我等得不耐烦时，只能放出话来：“不给我面批作文，我抓到你，你只能利用社团时间给我面批了。”
E同学写作文很随便，不仅书写潦草，而且面批过后不认真修改，我只能跟他说：“你不好好写，那就只能在社团时间我看着你写了。”他着急了，怕我不给他上社团，向我保证一定认真写。
大多数孩子还是会认真修改作文，非常勤奋。有的孩子很喜欢面批，会追着我面批。有的孩子被我面批了两三次，他会认真修改两三次。
我一对一的给每个孩子面批作文，非常辛苦。但是，因为刮刮乐，有的孩子抽到“给老师捶背”，会在课间时来我办公室，给我捶背。或者在走廊里看到我，也会给我捶背。我是辛苦的，也是幸福的。
中午，我看午休。孩子们吃完午饭后，各自玩耍。G同学突然丢给我一瓶牛奶，并对我说：“李老师，给你牛奶，你不喝也得喝。”他把这话接连说了两遍，用命令地语气。我看着这个个子比我还高的男孩，很开心地收下了他“独特”的心意。
下午课后服务时间里我继续面批作文。几个孩子特别不想让我面批作文，被我一一查出来。他们乖乖地被我面批作文，随后，被我看着修改作文，再面批……
这一整天的课间都有孩子为我捶背。我也在课间与多个孩子掰手腕。除了H这个高个子大力气的女生，与其他孩子掰手腕，我都赢了。
今天我还请家委买了7个漂流日记和数个创意奖品。这些都是读了王弯弯老师的文章后，借用她的教育教学创意。
这是劳累、幸福和与人互动感满满的一天。
3月15日 周五
今天，除了在我自己班A班的语文课堂上采用刮刮乐和贴纸调控之外，在另一个班B班的道法课上，我也尝试采用这种调控课堂的办法。没想到，这节课成了本学期到目前为止我上得最成功最有成就感的一节课。这样的课堂给了我多少信心和滋养。多么感谢B班的孩子们，他们真的给了我想象不到的美好！
在刮刮乐和贴纸的调控下，B班全班听讲特别认真，互动很积极。他们真的像那天的上课内容“我变得越来越好”一样，他们也变得越来越好啦！
本周反思：
第一，写作是琐碎庸常的教育教学的润滑剂。写作能化腐朽为神奇，能给枯燥乏味的教育教学生活加糖加蜜。这周我写了几首诗，每写一首诗，我都更快乐。这快乐滋养了我，增强了我内心的力量，让我始终能以愉悦的心情与孩子相处，应对教育教学中诸多琐碎庸常。
第二，给孩子讲大道理要适可而止，不可多用。走进孩子的内心，采用孩子喜欢的“刮刮乐”“蛋仔贴纸”等方式调控课堂十分必要。
第三，扎扎实实的教学日常依旧是主旋律。对于语文学习来说，督促孩子听写词语、默写古诗、一遍一遍地修改作文……这些教学行为都要落地。不勤奋的孩子要抓，勤奋的孩子也要提醒。孩子来学校是来学知识的。“刮刮乐”“蛋仔贴纸”等调控方式是为了让孩子更专注更高效地学习。
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