时隔俩月，重新出发。
还是尹老师的课程，我决定从后往前看，这部分讲的是理论知识。那今天的内容是：
音乐课堂教学目标
- 概念：
课堂：之学生学习，老师育人 的主要场所。课，有言有果。一定时间内有成果的教育。堂：高大的场所。
课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，又叫班级授课制（夸美纽斯17C提出）。
音乐课堂教学目标：
- 教学方针——教育目的（核心素养）——学课目标（学科素养）——教学目标
目标：
为学生的发展：全面，终身，个性和自由的发展。
中国学生发展的核心素养：自主发展，社会参与，文化基础。 - 通过教学目标达到价值追求。目标：是人自觉的价值追求。
教学目标：是师生努力争取，将会产生的结果。是教学活动的出发点和目的地。教材目标表关乎教学内容组织，方法选择和教学评价。
2.教学目标分析
- 教学目标一定要体现：教学的四个结构要素
教师的教学方式，学生的学习方式，教材的呈现方式，环境中的师生互动。（这四个方面就在你听剩下课程的时候要加入进去分析） -
三维目标：是在学习活动中实现核心素养的三个侧面，在教学中并不是分别操作的。是通过学生亲历，感受理解知识技能的产生和发展，从中习得一定的方法和策略，并领会意义，体验到积极的情感。
并且，三维目标在达成时间上并不是“共时的”。
知识与技能：是结果性目标，是近期目标，短时间可以达成。
过程与方法：是体验性表达性目标，是中期目标，需要较长时间内“习得”和“转化”
情感态度价值观：体验性表达性目标，是长期目标，更长时间的涵育和积淀。
（用此去听课分析课堂做到了哪点）
教学目标的预设与生成。课堂上可能学生并不会按照预设去做，但是不代表一定是坏事。
- 操作：如何达到教学目标？
- 对话。
是师生以教材/学习内容为话题，共同生成，创造意义的过程。既是原则也是方法。
“对话时优秀教学的本质性标志”。德—克林伯格。
对话包括：
学生与教材之间对话，师生之间对话，生生之间对话。
甚多师生之间是被动应答式，而不是参与式的主动交流。
对话的基础：爱，谦虚和信任。“没有对话就没有交流，也就没有真正的信任。” - 提问。
现在老师多是“按需提问”：假提问只为活跃气氛。重提问轻反馈，不让学生深入回答，不追问。重形式：对不对，好不好。
提问不等于启发式教学。有质量的提问才会促成启发式教学。学生通过提问，追问，激发探究，建立新旧知识的联系，引发思维活动。
提问的契机：
学生受原有知识影响，无法顺利实现知识迁移时。
学生注意力不集中时。
学生学习热情高涨时。
讲解重难点时。（重难点可以设问）
探索知识之间的联系时。
这是概念的第一部分，我想，或许下一篇可以再听一节课，把上面讲到的教学四要素，三维目标，对话，和提问作为观察点。来看到这些课堂。
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