在刘润《五分钟商学院》学到一个概念：适应性偏见。在此结合自己的实际情况做下总结和反思。
先看一个案例：
假如，你有一个员工，最近几个月表现非常出色，带领团队，刻苦攻关，拿下了一个大单，给公司创造了不小的利润。而且他的这个工作方法，也非常值得向其他员工推荐。这个时候，你想好好地奖励他，但到底是给他涨工资呢？还是给他发奖金呢？
最佳的做法，应该是为他突出的业绩发奖金。
因为你给这个员工加了工资，他有了更多的收入，当时一定会很开心，决定要为老板做牛做马。然后他就开始规划了，这笔钱，是交给老婆的，那笔钱，是交给父母的。然后，贷款买辆小车吧，每月还款。很快，涨的工资就被分配完了。这样一个月过去了，两个月过去了，到第三个月的时候，新的消费方式，已经变成了习惯。涨工资的激励作用，就已经完全消失。 注意，这还不是“损失规避”。你并没有先给员工工资，然后拿走。他依然持续获得工资，但是，三个月后，员工获得工资的快乐，已经没有了。 涨工资，只能让一个员工快乐三个月。
这里就涉及到一个概念：适应性偏见。
行为经济学把这种现象称之为：适应性偏见。即一个人对任何一件事，有了之后就会习惯。好东西久了，也会习惯，坏东西久了，也会习惯。其实这就是我们常说的“习以为常”。
自我反思：
之前我在企业工作的时候，每次表现好点，做出点成绩的时候，或者说调换岗位增加工作量的时候，我就想找老板涨点工资。但结果总是不如愿，就算是涨工资也是应付式的涨一两百，根本不足以让我感到高兴。现在才明白，原来老板深知其中的道理啊！
如今进入到了私立学校，发现教师的基本工资普遍比较低，其他各种奖励却很多。比如课时费，周末补助费，段考奖励，期考奖励等，虽然算起来比较麻烦，却从不改变。所以我们每个月拿到的报酬都不相同。学校也是深知其中的道理啊！
作为老师，在教学上又如何打破这种适应性偏见呢？一个词：变化！
一是教学手段、形式要又变化。
比如平时上课都是以课件为主，课本为辅的，偶尔也可以以课本为主，不用或少用课件。
读课文的时候可以集体读，也可以分组读，或者让个别学生单独读。
板书的时候可以字体可以变化多端，不一样规定一种字体或者一个大小，可以随意发挥一下。。。
二是对学生激励和表扬的变化。
1.延长幸福感：（1）通过持续的不定期的赞扬。
2.意外幸福感:
（1）一些学生虽然成绩暂时一般，但是某件事做得很好，比如遵守纪律，或者身上一个特质值得发扬学习就应该主动表扬，私下里进行鼓励，然后课堂上当众表扬。
（2）在上课学生回答问题的时候，这个同学一句话说得很好，也许他自己都不能肯定，这时候就应该直接表扬并且给予肯定，他会变的更佳自信，课堂上也会更加认真投入，回答问题更积极，对老师，学生，相得益彰。
3.对比幸福感:
（1）找某道题做得特别好的同学在全班同学面前讲解，并介绍自己的经验，这会让他更加相信自己
（2）利用每次批改作业和试卷的时候，找出做得比较好的同学，或者成绩比较好的同学，在全班同学年前表扬，这会让他做得更好。
（3）段考期考光荣榜，前几名同学放在教学楼，甚至学校门口的光荣榜上，会让学生感到很自豪。这是学校或者班主任方面做的工作了。
所以即使没有物质方面，以恰当的方式，在精神方面给予鼓励和表扬，效果也会不错！
最后，这个理论是不是也可以解释为什么我们会“喜新厌旧”呢？
网友评论