暑假数学学习6

        今天开始阅读《跨越断层，走出误区  “数学课程标准”核心词的解读与实践研究》这本书，不读不知道，没有理论基础支撑的教学，真的有点胡来，想当然地教学，有时候可能与目标和观念背道而驰。这种行为是不可取的。一线教师，因为缺乏理论，会走很多弯路，事倍功半的状态。因为，每个知识点很容易理解，但要做到融合，拓展，就需要大量的学习才能够获得的。不提升自己的能力，很难在教学中找到自己的立身之本。这既是对自己负责，也是对孩子们和家长负责。在很多时候，恰当的妥协才是好的，一味地妥协是对自己的不负责任。学习理论，不是为了装高大上，当遇到发言的时候，能够游刃有余，的，而是自己破除了盲点，能够对他人有所帮助。

      小学数学课程标准中提出的11个核心概念：分别是数感，量感，符号意识，运算能力，几何直观，空间观念，推理意识，数据意识，模型意识，应用意识和创新意识。数感主要指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。数与人一样，在不同的位置有不同的意义。同时数的敏感度要有意识。就像自己家离学校大概有多远？走几分钟可以到家？以及一棵大树有多高等等。这样运用计算和对比的方式，让孩子们明确数具备不同的单位，就赋予了现实的意义。对于数感的培养，《千字文》的灵活运用，有利于学习1000以内数的认识。对于大数的学习，需要学生灵活地运用数的间隔进行读数。可以进行一百一百地数，或者二百二百地数。同时还要准确地进行找数。在排列好的文章中，如何准确地找到特定的数，就需要进行数之间的关联。比如：第197个字是什么？可以顺推，也可以逆推。这样对数的感悟就会更深刻。对于小的数，可以一个一个数，两个两个数，可以3个3个数等等，让孩子们发现数的好玩。因此，我的一个思考：给10添上单位，然后自己说一句话。比如：10分钟，我从家到学校要走10分钟；10米，我家门前有棵10米高的数；10人，教室里学习的人有10人；10千克，妈妈今天买了一袋10千克的米等等。这样既是对数的实际情境的运用，也是对孩子仔细观察生活的考验。

        学习，思想之间不断地碰撞，感叹他人优秀的同时，也找到自己的差距。要负责，可不是说了算的，还是要实实在在做出来的。同时专业成长为主，其他学习为辅，这样双向成长。曾经就是反向学习，以其他学习为主，专业学习为辅，有一定的改变，却也进步缓慢。换个思路，换种方法，或许所得到的结果不同。多去尝试，慢慢找到适合自己的成长之路。