读《教育心理学》第五章有感

        伍尔福克在《教育心理学》第五章里阐述了人类语言发展、语言多样性。作为教师，我们该思考如何在所教科里培养学生的语言能力。

         作为数学教师，我认为在数学教学中从小学低年级起就必须重视学生数学语言的培养和训练，以提高孩子们的表达能力与思维能力。低年级学生年龄小，语言区域狭窄，缺乏生活经验，教学中往往存在会做不会说，想说说不好的现象。如果不重视学生语言训练，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。

         低年级学生模仿性极强，教师的一言一行都起着潜移默化的作用。教师上课不仅要使用规范的数学语言，还要引导学生表述的句子要完整，能正确清晰地进行表达。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。在学生“说”的过程中，教师应始终面带微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如"说得好"“不要急，慢慢说”等，同时要求全班学生学会倾听，对每个学生的发言予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。对那些渴望表达而又力不从心的学生，我们要耐心地进行引导，甚至是“复述”，多给他发言的机会。这样久而久之那些平时不善言表的学生，胆量就会渐渐地增大，成为班级“敢说”中的一员。