多种途径，尽力转化
梁娜茹
这个案例让我触目惊心:厌学、逃学、离家出走、向同学借钱、拍快手、吸电子烟、不想活……这么多劣迹，甚至极端的行为，竟然发生在一个六年级女孩儿身上!
最近在学习《苏霍姆林斯基教育学》这本书，对于这样的一个孩子，如何进行教育呢?让我不禁想到，在这本书上是否可以找到答案
呢?
首先，我们还要从苏霍姆林斯基的教育学循环说起:
生命在劳动(学习)过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感受(自信自尊)，以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服学习(劳动)中的困难而获得幸福的动机。这是一切优质教育的基础，我们可以称之为苏霍姆林斯基的教育学循环。
什么是道德?简单地说，生命朝积极的方向走，就是道德，朝消极的方向走，就是不道德。这里的“积极”“消极”的尺度是，生命被发展，还是被抑郁。结合这个案例，案例中女孩的生命明显是朝向消极的，道德发展是滞后的。如何进行道德教育呢?
《苏霍姆林斯基教育学》在《道德教育》这一章里也讲了“道德教育的途径”:一、直接教育;二、道德气氛;三、集体教育;四、自我教育。
直接教育的方式是多种多样的，包括劝诫、激励(或称赞、表扬)、强制(或者惩罚)等。
如何劝诫?讲故事就是好方法，包括童话、小说、英雄人物、各类榜样、同学中的卓越者，等等。也可以通过明辨是非培育他们的德行，即重视道德教育中的理智因素，把女孩引入种种包含着冲突观念（最好是类似她身上的问题)的道德情境，或者是引入不同观点交锋处，或者对她身上出现的问题进行公开或私下讨论(本案例，私下讨论更合适些)。让他的思想经由思辨、思想斗争，去理解道德观念。
如何表扬?表扬是一种肯定学生的手段。没有弄清楚这个女孩成长的环境，猜测着应该是很少收到表扬，作为老师、家长可以在这方面发现孩子的闪光点，多给予孩子表扬。不过，是否需要表扬、何时表扬、如何表扬，还要具体情境具体对待。
惩罚，和表扬相比，惩罚更是一门学问，也是一个危险的工具。
教育要坚决杜绝体罚，慎用惩罚。在决定惩罚学生之前，一定要深思熟虑，防止冲动之下的惩罚。惩罚只有两个紧密关联的目标:
（1)维护规则。
(2)发展内在德行。
除此，营造道德气氛、进行集体教育、自我教育也都是道德教育的途径。但这个孩子之所以能成为现在的样子，绝对不是三天两天或者一件事情的结果，那转化这个孩子，也肯定不会像治疗一般的感冒发烧，吃几次药就会好的。针对这个女孩，我们必须要家校携手，尝试着运用多种途径，有打持久战的信心，尽力去转化她。
作为孩子的班主任，还是无愧于自己的内心，对这个孩子，我们能做一定是一点，能多做一点就多做一点吧！
附20220415研讨案例——
我教六年级，这学期班里刚转来一个女孩，经常无故不来学校，跟妈妈打电话了解情况，妈妈也不知道她去了哪里。很多情况下，妈妈都不了解她的行踪，也不知道她是否到校。
只要放假她就不在家。与家里人一起冲突，就离家出走。不来学校，不接妈妈电话，微信拉黑妈妈。
本学期开学不到两个月，已经无故不到学校两次。每次都是一周不到校。经了解，上次是因为妈妈嫌她乱花钱，她与妈妈争吵，一周没回家，妈妈最后在老家找到了她。
这次清明假期三天没在家，晚上回来就跟家长说自己不想上学了。妈妈不同意。她就说自己不想活了，感觉压力太大了，然后就离开了家，又是一周没来学校。
我向同学了解情况，大家都说她每次聊天就是借钱，借了也不还，大家就把她拉黑了。
她经常拍快手，每天更新，内容都是自己吸电子烟，吞云吐雾的画面。有学生刷到她的快手，把视频转发给我看。
马上就要小学毕业了，对于她这种情况，作为她的班主任，我该怎么办？
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