本节橘林教育写作课程的主要内容是“如何阅读一篇坏文章”，目的是绘制自己的教育写作避坑地图。陈老师所提到的“坑”主要有三个，一是“题不对文”，二是“只见情绪，不见思考”，三是“词不达意”。下面我将从以上三个方面，来分析我之前的一篇文章《研究生三年-成为更好的自己》。
第一，关于“题不对文”。题不对文主要包括题目无法引起读者的期待、对读者产生了错误的引导两个方面。我选取的题目“研究生三年-成为更好的自己”较单调，缺乏吸引力，而且题目过于强调自己，较局限，无法吸引更多的读者。此外，因为文中主要描述的是，研究生三年我在读书、网络资源、心理学等方面的学习和进步，然后这些促使我成为更好的自己。所以题目与文中的内容能够基本保持一致，使读者在阅读时更清晰，没有对读者产生错误的引导。
第二，关于“只见情绪，不见思考”。要避开这个“坑”，就要求写作中要尽量抛开自己的情绪和先见，冷静地叙事。在《研究生三年-成为更好的自己》这篇文章中，我迫不及待地想要与人分享我的收获和感想。不管是阅读还是心理学，确实都给了我很大的启发，但是在描述时我过多地强调了“我”这个主体，不断输出自己的观点，掺杂了很多自己的情绪。但是，写文章，本质上是用文字的形式与人沟通，而沟通的目的就是要尽可能地让读者理解我们想要表达的意思，这其中就包含了“我”与“他者”的关系。也就是说，在教育写作中要尽量避免太多的以“我”为中心的表达，第二个“坑”没有避开。
第三，关于“词不达意”。陈老师提出，有两种情况会导致词不达意，一种是想得太多，一种是想得太少。经过分析，我的文章应该是属于第二种情况—想得太少。想得太少具体表现为：①使用自己都没搞懂的概念；②给人贴标签；③在自己掌握的信息并不完备的情况下，轻易对某件事做判断、下结论。接下来，我将摘取《研究生三年-成为更好的自己》这篇文章中的一句话来分析。“因为人固有的自恋属性，很多人在听别人讲述时往往更加急于表达自己，而忽略了倾诉者的感受。而如果你能认真倾听，让对方感觉你敞开心扉，虔诚地聆听并理解他们的时候，他们就感觉自己有了影响力，也更能建立彼此的联结。”，这句话一开始就给别人贴了“自恋”和“急于表达”的标签。此外，我对“自恋”和“倾听”的概念并未完全搞懂，甚至自己也做不到真正的“倾听”，便滔滔不绝地展开论述，确实有失妥当。总的来说，在《研究生三年-成为更好的自己》这篇文章中，我几乎踩遍了全部的三个坑，确实有很多需要改进的地方。
以上就是我对《研究生三年-成为更好的自己》这篇文章的踩“坑”分析，欢迎各位批评指正，谢谢阅读！
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