上次专注力内容的补充:
惯用手和惯用眼如何辨别: 从两岁开始, 发展出优势侧的惯用手.一般惯用手和惯用眼在同一侧。
惯用手和惯用眼大概在6岁成熟.
迷宫可以练习到视觉追踪能力.根据孩子能力调整迷宫难易度,根据孩子能力慢慢调整,
如何练习视动统合?
小游戏:找一些形状或者颜色的标志练习贴纸,把贴纸贴到黑板上,给孩子一个田字格本,让孩子照着纸上贴纸的贴法来贴,看谁贴的最快。
儿童专注力课笔记之二 听觉注意力对学习的影响
有一句话叫做: 离开细节,就没有教育. 我们的教育家陶行知说过一句话,生活即教育. 真正的教育是在生活中,在家庭中,不仅要懂孩子,还要懂怎么去教孩子.
我们常常夸奖一个孩子聪明是什么意思呢?听到之后就懂了,称之为聪,看到之后就明白了称之为明。聪明就是这么来的. 这里就用到了听觉系统。
老师经常看到这样的孩子: 上课不正眼看老师, 经常走神发愣, 听而不闻,是注意力不集中的表现。
听觉相对视觉好像没用到那么多, 视觉可以屏蔽掉, 但是听觉无法屏蔽。
听觉敏感型孩子多数和语言阅读有关, 特别是国家对阅读的重视,得语文者得天下。14岁以前的孩子在学习阅读, 14岁后的孩子在用阅读学习。
孩子们用视觉越来越多,比如看电子产品. 但是真正的学霸型孩子是听觉型孩子.
听觉专注力需要具备5个基础能力(阅读和识字的关键):
听觉定位、听觉记忆、听觉辨识、听觉理解、听说统合(口语表达)。
1 听觉定位
觉察辨别声音的来源。我们有两个耳朵,听到相同的声音时,大脑会分析两者之间细微的差异(时间强弱)区辨声音的来源,才会启动专注力。仔细去听声音里面的内容,并将声音转换成语言意义。不是不听话而是觉察能力强(听而不闻)。
产生原因:
听力受损:如果一侧的听力弱,导致大脑无法透过声音大小差异辨出声音来源;
环境吵杂:无法过滤掉环境背景声音,导致判断收到干扰,电视背景声音就是干扰。
经验缺乏:与大自然互动要先静下心来才能仔细听,找到声音来源再用心的看。
觉察声音来源;大脑会分析细微差异,辨别声音来源,启动专注力,仔细听,将声音转换成语言的意义。如果我们碰到一些听而不闻的孩子就是声音的觉察能力弱,做不到声音详细定位,做什么都慢,确实需要一个处理过程,给我们的感觉就是慢半拍和不配合。
听力功能上的问题:先判断孩子是否有听力受损。基本上听力测验在孩子刚刚生下来就会做,只要关注这块,一般就没问题。当环境过于嘈杂的时候,孩子没办法过滤掉一些信息,当我们的孩子还是两岁前的时候,电视背景信息会干扰到我们的孩子,孩子抗干扰的能力就会不强。
“把孩子放在嘈杂的环境中去锻炼抗干扰的能力”---这种观点并不科学,经验缺乏导致,当孩子听觉系统还在发展的时候,要给予孩子适当刺激不能太过。
建议:接触大自然,让孩子听各种自然声音,寻找自然声音来源,可以锻炼到听觉专注力
相应的练习方法
听动物的声音,找目标
蒙眼躲迷藏
2 听觉记忆
将听到的声音记忆下来,比如记住电话号码,记得多少决定记忆的广度。记忆的广度不足导致复诵语句有些困难。
产生原因:
过多的视觉刺激:电子产品导致过多使用视觉记忆,听觉刺激不够。
太少唱歌:早期音乐的刺激对孩子的记忆有帮助。旋律可以帮助记忆,多些练习,广度就会延长。
词汇量过少:词汇量的多寡,也会影响听觉复诵广度的表现。比如复诵日语比复诵国语要困难。
相应练习方法:
复诵语句、念故事、读绘本、加强顺畅度和理解
复述数串从四位到九位
小学三年级现象: 主要是对阅读的理解.
3 听力辨识
分辨声音之.间的差异性,这个能力称为音韵觉察,我们的大脑会自动地将听到的声音加以统计,区分和归纳,找出语音中最小单位—音素. 通过音素辨识加强咬字清晰,加强拼读能力.
产生原因:
多重语言环境: 周围的语言种类越多,大脑需要归纳的音素也会越多,增加音素辨识难度.
发音咬字不佳: 早期不建议, 环境中太多种语言混淆.
6岁孩子可以把音都读清晰准确了.
符号系统混淆: 学习拼音时不建议同一时间学习英文字母,降低学习效率.
相应练习方法:
大声地朗读和拼读;
4 听觉理解
当耳朵听到一连串的字, 透过听觉神经传递到大脑后,听觉中枢会将这些如同电报密码的讯息,转译成可以理解的语言. 可以复述不见得可以理解. (外文可以复述却不理解)
理解能力强的孩子配合度高,及时给与回馈. 听不懂而放空发呆.
产生原因:
音韵觉察不佳: 音素辨识,听觉记忆和辨识都会影响.
太长用娃娃语: 早期词汇的学习存储不够, 语言的精确度不够.
文法结构不佳: 语言必须依照语法结构才能传达,比如”你香蕉我拿” .同样的一组字,顺序颠倒,加大理解难度
相应的练习方法: 多练习押韵的文字
丰富词汇,一来一往多互动
早期音乐的刺激对孩子的记忆有帮助。
玩谜语,绕口令
5 听说统合(口语表达)
语言的表达就是将大脑中的想法,透过语言或行动表现,传达给别人知道的能力. 仔细地去听声音里面的内容, 并将声音转换为能和他人沟通的语言. 语言—思维的载体
产生原因:
发音不清楚: 发音需要呼吸和舌头协调才能完成.
说话不流畅: 大脑想讲,舌头不灵活,讲不顺畅.
表达不清楚: 抓不住主题,用”那个这个” 代替.
相应的练习方法:
图卡训练, 先听后复述
大声朗读
读题圈出关键字练习
反义词、近义词、同义词练习
听的关键是理解。
语言表达: 语言表达更是人际互动的关键
语言表达不仅是说话而已, 更是人际互动的关键.孩子说不出自己的想法, 在团体中就只能配合别人,当然显得退缩. 鼓励孩子多说话, 最简单的方式, 就是让自己变成一个好的听众.孩子说话的时候千万记得不要不停的打断他,请让孩子把话说完,再帮孩子延迟句子的长度, 透过你的引导, 孩子的语言表达能力就会越来越顺畅.
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