模拟上课中的亮点
1.身心的融会是模拟上课的前提
上课的老师要把自己当做演员，做到此时“无生胜有生”，比如：一位教师在把整堂课要讲的教学语言完整而且流畅地背了下来，教学过程、教学手段和教学组织也都讲了，但是最后却并没有得高分，究其原因，主要是因为他纯粹把预设的教学过程背了出来，并没有把模拟课堂当作真正的课堂，也没有模拟的互动，更没有了应有的集体或个人纠错，结果也就可想而知了。
2.简洁、生动的语言是模拟上课的基础
所以说，体育教师在模拟上课时，清晰的语言表达，富有亲和力以及想象力的语言定会散发出绚丽的光彩。语言要抑扬顿挫，调动课堂氛围。
3.正确、优美的示范是模拟上课的关键
4.师生互动是模拟上课的灵魂
模拟上课时，需要教师在教学中出现自问自答的地方，特别是针对重点、难点进行教学时，教师要进行自问自答的设计，巧妙的设计更能体现执教教师高超的业务技能以及熟练的驾驭课堂教学的能力，预设和生成才能有默契的前呼后应，才能营造真实的课堂氛围。具体、新颖的评价是模拟上课的点缀
比如模拟上课在开始的示范时，让学生带着问题看示范，这就需要教师设计巧妙的问题。
例如：一个足球专项的老师在上脚外侧运球课时，通过自己的无球示范提出了一个问题：老师示范的时候脚尖是怎么样的，身体又是怎么样的？然后回答是脚尖内扣，身体协调放松，两臂自然摆动。教师的自问自答其实已经告诉了在场所有人脚外侧运球的动作要领，一目了然。在有球示范后，教师又提出了下一个问题具体触球的部位是哪里？回答是脚外侧前脚掌部分。这一回答，更加
明确了触球的正确部位。拿出了标志贴要求每个学生贴在脚外侧，这一互动环节，既解决了触球不正的难题，又使得本课亮点闪耀。
5.具体、新颖的评价是模拟上课的点缀
以往评价往往只停留在“好”“非常棒”等鼓励性语言，而缺乏了有指向和内容的积极性评价或者其他新颖的评价方式，这次比赛中湖州的一位武术专业的老师是这样评价练习中的学生的：马步蹲得不错，但是如果你的臀部不那么翘就更好了。这样的评价，要远远好于直截了当的批评，学生听了不但不会生气，反而会更有信心将动作学好。另一位杭州的老师在评价的时候则借用了大拇指和小指，表现好的同学给出大哥哥（大拇指），表现差的给小妞妞（小指），这种新颖的评价方式，对于学生来说肯定是新鲜的，乐于接受的。
人生是一座城，行走在陌生的城市中，我们很容易迷路；站在一幢高楼上，我们能清晰几条街；倘若乘飞机俯瞰，或许我们能感受这座城。平地而行者，挡住远方的可能只是一堵墙。给眼睛一个高度，开朗的不仅有前方的路，还有我们的心胸。——刘圣元
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