去年，我听过一个讲座，题目是《教学中的偏态行为》。恕我寡闻，我是第一次听说“偏态”这个词，但是内容我是知道的。简而言之，专家所指的偏态就是教学中教师不该出现的一些行为，比如播放和课堂不搭的视频，说和教师身份不符的话语，故弄玄虚的教学导入等等。虽然专家说的内容不错，态度也很诚恳，领导总结也很高度，但是我们总觉得专家没有考虑他的受众，没有考虑他们的需要！为什么这么说呢？我们几个听讲座的老师回来沟通了一下，一致意见是:讲座内容更适总于尚未毕业的师范生，应该是给他们毕业前或者实习前的建议。
尽管讲座内容不太被认可，但是，到底专家还是专家，水平还是很高的。这在后面的提问环节可见一斑，特别是回答一些关于文本解读的问题，很见水平。想起专家在开头说，这个讲座内容是他临时更换的，不免有点遗憾。我们还真是想听听关于文本解读方面的专家讲座呢！或许这也是讲座中的偏态行为？我姑且说说，你也姑且听听罢了。
那么，借着“偏态”一次，我也来说说我看到的教育中的一点偏态行为。当然，作为一个年轻的教师，我的站位不会太高，看的也不够全面深远。所以，我所说的不免片面，你也是姑且听听。
偏态之一，家校合作中把家长捧的太高。我非常认同家校合作的意义，因为家长是教育的一分子，无论是家庭教育还是学校教育。如果学校方面和家长方面沟通畅通，那么学生教育效果就会事半功倍。可是，我觉得在学校教育中，家长只能是个配角，而学生和教师才是主角。遗憾的是，我看到的部分事实是这样的:只要是有家长一投诉，不管谁对谁非，肯定是学校不对，肯定是老师有问题，然后批评、提醒、整改一大圈。什么时候学校成了职业为家长服务的机构了？什么时候老师的教学教育方式都得和家长合拍了？你说，这是不是偏态？
偏态之二，教学实践中不注重教学规律。我们社会依然不承认有些学生是学不会的。因为有一句名言响彻太空——没有教不会的学生，只有不会教的老师！我们说学校是个小社会，社会是座大学校。为什么能接受社会上有成功者，也有失败者，却不能接受没有教不会的学生呢？对了，你不要拿56号来反驳我好吗？有句古话是这样说的:言有易，言无难！此话不假，有个雷夫，有个船长，然后有了一批“春风化雨”，这是“有”！可是，你不能说全部学生都能“春风化雨”吧，即便是还有很多雷夫们，船长们的涌现。对了，你也不要和我说什么孙子或者孔夫子的“求其上，得其中；求其中，得其下”等等。道理我都懂，可是道理说得通，现实就一定能实现嘛？
偏态之三，网络教学设计不从教师和学生出发。任何教学形式的主体都应该是老师和学生，包括网络教学。但从目前轰轰烈烈的全民直播闹剧来看，似乎不是这样！听说“停课不停学”号召一出，教师们被立即通知录课；听说不要求全体老师录课以免浪费资源，教师们又被要求直播；听说直播也不被社会认可，怎么办？新瓶装旧酒，改名换姓啊！好了，我们现在非录播非直播，而是学生自主学习指导平台！有点小尴尬是不是？是，但尴尬并不是来自于改名换姓，而是我们师生的感受不被考虑在内！全民不适合网络直播，学生就适合全天网络学习吗？学生有没有可能被网络信息打扰，心智或者健康？为啥我这个点在写作？就是因为昨天晚上点眼药水闭上眼睛想歇会儿，可是闭上就不想再睁开了！我想，学生们应该比我更苦更累吧？
就写到这里吧，不是偏态没有了，而是我的眼睛极为不舒服，此刻需要闭目养神。因为一会儿就得起来接着直播了！
网友评论