“焦点”拾贝.孟夏篇5

          ——机会留绐有准备的人

        朋友约我讲一节“生涯规划”课，二话不说，爽快的答应了下来。二百多号的听众，我不怯场么？我有那么大气场吗？答应了就是做好了迎接挑战的心理准备，这一步早晚要迈出去！

        讲什么呢?

        ——生涯规划的设计与实施。一项很落地的内容，却也是一个很宏观的课题。要怎么既讲得明白，而又大而不空呢？点面结合？以点带面？现身说法？顺着思路寻找，也许有新发现。

        首先，要讲“生涯规划的设计与实施”这个课题，先得了解什么是“生涯”这个词吧！“

一、“生涯”的定义

        “生涯”一词是个泊来品，英文为career，来自罗马字及拉丁字，含义均指古代的战车。在希腊，career这个词最早常用做动词，蕴含未知、冒险、竞争的精神，后来引申为道路，又可指人或事物所经历的途径或个人一生的发展过程，也可指某种长期稳定的就业状态，如职业妇女、职业军人。

      中国人对“生涯”一词的理解虽与西方说法略有不同，但某些意涵是相通的。从金树人(1997)对中国人生涯观念的阐述来看，较广的解释是对“生命”极限的形容。如庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯”；而文人则从生活体验中，将生涯视为“生活”，如唐朝刘长卿诗：“杜门如白首，湖上寄生涯”，元朝马致远《汉宫秋》的“楔子”里云:“正式番家无产业，弓矢是生涯”；较具体的则指谋生之计，如唐朝白居易诗：“料钱随月用，生计逐日营”，也因此在早期没有“生涯咨询”之名词前，称为“生计辅导”。

        我们常听到的生涯规划、职业规划、人生规划、生涯设计、生涯教育、生涯咨商都是它。

二、生涯规划的发展及理论

    1.  生涯发展到现在，最后的定义有两方面内涵：

（1）、生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中依序发展的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形式。

（2）、生涯也是人自青春期至退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合，除了职业之外，尚包括任何和工作有关的角色，如学生、受雇者、退休者、公民等角色。

从定义中我们可以总结中四方面特性：即终身性、独特性、发展性、综合性。

2、生涯的发展历史

      生涯咨询从20世纪初期，帕森斯1909年所开创的职业辅导到现在，共有百年的生涯发展史，产生了比较有名的五种理论，即决策理论、适应理论、匹配理论、发展理论、后现代理论。其中发展较好、我们常用的当数匹配论、发展论和后现代理论。主要是我们常用到霍兰德的职业六边形，如其中的生涯岛探索活动。发展论当中，我们常用到舒伯的生涯彩虹图、生命线觉知自我在每个发展阶段的经历和得失经验等。后现代论中的思维重组、建构，发展较好的叙事和焦点解决技术。当然，仅仅是百年，人们也感觉生涯教育这条河源远流深，要弄透其一点技术尚且不易，何况要宏观掌握它会更难，我们也只能作个概览。所以其中挂一漏万，不免有偏颇之见。

三、生涯规划的课程设计

了解了以上二个生涯规划的内容，我们就知道了生涯规划的宗旨是什么，不过是让对的人，干对的事，这样才能做好事，也让人的能力得到发展。古语“知人善任”、“人尽其材”、“千里马常有，而伯乐不常有。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

“兴趣是最好的老师。”“知己知彼，百战不殆。”这些都有深刻的生涯教育意义，前者强调外界因素，要以人为本，尊重人性差异，挖掘潜力，发展潜能，后者强调个人自身的觉察体悟，发现自身资源优势，让优势最大化，个人潜能创造力得到最大发展。在二者之间必须有个桥梁——生涯唤醒，因为人人有别，尤其成长中的孩子，可能有的觉察、自省意思强些，可能有的较弱，生涯规划的实质是，必须调动个人的思想意识来工作，所以生涯唤醒就显得尤其重要。就像心理咨询当中的，咨询师和来访者首先要建立关系，所以我们老师和学生首要的也是建立联结，那么短时间内的活动预热，也叫暖场活动就显得很有必要，接下来的唤醒也是要通过体验活动让学生先有了自我觉察意识，然后老师相机引导，这样觉知就明确而真实的在课堂上生成了，自然而然地达到了成长目的。这个过程叫生涯唤醒，或觉知唤醒，可视为课程的第一部分——前期内容。

      生涯教育的第二步是自我探索。关于探索要有一个专题内容，这将在我们设计课程的第二部分讲述。

                  2018.6.6

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