现在是北京时间6:26，我有些焦虑，坐在电脑面前打字，想起007作业还没有完成，想起最近的工作表现，更加焦虑了。
最近，我工作遇到了一些挫折。
原本以为通过这三年的各种学习，我在执教水平上会有一些大的进步，所以我主动地申请了一节公开课机会，结果却是惨不忍睹。更惨的是，我试讲了3次，修改了3次，第4次，在关心爱护我姐姐面前，课上得一塌糊涂。
课的设计意图，框架结构，教学目标，教学重难点，我都聊熟于胸，为什么道理我都懂，却上得很糟糕呢？
更坏的是，同教研组的老师们给的建议，第2次试讲、第3次试讲，我都没有听进去，不是故意不听，而是不能理解她们的设计意图。
直到，在给我机会的姐姐面前，一塌糊涂，我才开始用录像反思，重新审视学生的理解能力，顿悟。
通过顿悟，我发现：
1.设计的数据调查导入有问题。我的设计适合高年级或成年人，一年级的孩子更对动物的图片、问问他喜欢什么动物感兴趣。学情分析有问题。
2.第一个主要活动，发了4种动物图片下去，每种动物的讨论花很多时间，而且每一种动物学生汇报什么，怎么梳理学生的汇报，我自己在课前并没有想清楚，只是在记录，结果是花了时间，却因为一团混乱，学生并不能明白，学生听不懂，自然就吸引不了他们，课堂开始出现混乱。
3.学生观察了一种动物，指导他们的记录，又出现了状况。示范画，学生画，学生汇报，花了很多时间，因为有4种动物，课堂汇报时间长，又因为学生手上是1种动物，他对其它3种动物不了解，听起来云里雾里，而且一年级孩子很热心举手发言，他没有观察图片，那他就凭回忆随便说一说，我把自己搞蒙了，我把学生也搞蒙了。
4.讨论动物的相同特点是本课的重点。因为前面没有理清楚，动物有哪些特点，所以让学生来讨论动物的相同特点，把他们难住了，说不出来，我却在那里使劲地“挤”，想挤出答案。好吧，勉强有几个孩子给出了零散的几个答案，可是更多的孩子呢？他们得到了这节课最重要的收获吗？没有。
5.姐姐在那天结束的时候，问我，要问学生动物的身体结构，你自己去观察了吗？很遗憾，我没有。是的，我没有“预做实验”----先观察一遍。
讲到这里，可以得出一个结论，上面的每一点都是因为我不了解学生，因为没有懂1年级学生的实际学习能力，而胡乱地上了4次。4次，我怎么对得起这4个班的孩子，浪费了他们宝贵的40分钟，低效率地学习。
改进：
上面写得每一条，在第一次试讲后，同组的刘姐姐都点出来了，记得她对我说，“艳，你这是高段的上法，你没有理解学情。。。。。。”可惜，几天前的我没有理解，没有顿悟。
其实，我很讨厌自己只是在这里动嘴说说，我要改进。要践行！
践行，不是坐在那里，花几个小时修改教案，出来的东西仍然是垃圾。践行是，要真正地去走访学生，了解学生，记录学生的需要。践行是，同组的老师给出了宝贵的建议，就要去试一试，看一看，比较一下效果，不是坐在办公桌前自以为是的思考。那叫假勤奋！
前段时间，每天下班，我都走得很晚，坐在那里似乎很认真？每天上班，也不和大家聊天，坐在那里似乎也很认真。这种认真效率是多少？我要践行着，记录出来，分析分析。
动嘴的日子，省心。却是自己遮住了自己的眼睛。
只有把听见的，想到的，拿去试一试，才知道可行不可行。
所以，2019年4月7日开始，我要践行。工作中对别人说的每一条要求，我自己先践行。别人对我提的建议，我也要践行。人生目标最重要的事情，更是要践行，绝对禁止自己只是说漂亮话，却不去践行。
不做纸上谈兵的老师，和孩子们在一起，和我的工作实践在一起，唯有这样，我才能涅槃重生！
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