文 黎浩楠
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教育行业似乎有这样一个规律：但凡考试，考好了皆大欢喜，考差了就是一场悲剧。具体表现为，各级督导层出不穷，各种指令叠加而来，各层会议频繁召开，各种检查骤然而至，各类资料催促上交，各样应对疲惫不堪。从上到下，给人的感受，概括起来就四个字：慌、忙、乱、累。这时，生活常态被打破，校园节奏受干扰，教学质量受影响，教育体验不美好。这样的局面，必然是存在问题的。如果进一步追问，哪里出了问题？必然是教育管理出了问题，是教育管理缺乏境界所导致的结果。为此，我们呼吁，教育管理要追求高境界！
教育管理者有权发号施令，而不成熟的指令，缺乏境界的管理，于下面的师生而言，就是一场悲剧，就是一场灾难。当一个学校的考试结果，整体水平低于预期的时候，老师们为什么会慌、忙、乱、累？不知道教育管理者会突然发出什么指令，为此感到心慌，知道以后，又忙于应对骤然频繁而至的各种指令，既不胜忙，又理还乱，同时，还要兼顾自己的良知，做到既不草率应付指令，更不因此怠慢学生，再加上考差之后本身的自责与负罪感，这时候的教育生活，似乎除了一地鸡毛，就只剩下无尽的心累。
这样的经历，许多老师不陌生。因为很多时候，学校的预期目标，已经不在“最近发展区”，也就是，老师们使出浑身解数，不仅踮起脚来够不着目标，甚至就是跳起来也够不着目标。所以，考试之后，教师队伍群体性失落的情况，学校氛围整体性紧张的情况，往往会出现。是老师们不够努力吗？不是。是考试的成绩真的不够好吗？也不是。仅仅是没有达到预期而已，谁的预期？教育管理者的预期。没到达管理者的预期，即便是考得再好，也是所谓的“考得差”。
在教育领域，老师们已经领悟到了一个道理，但凡考得好，那必然是教育管理者管理有方；如果达不到预期，那么就是自己没有做好。可是，预期是什么呢？预期等于人的欲望。这个欲望因为教育管理者的差异而略有不同，但本质上都一样，那就是难以达到。因此，从这个角度来讲，但凡考试之后，教师的慌、乱、忙、累的现象也就难以避免。这是教育管理者的教育境界不高所造成的。
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为什么一些教育管理者的教育境界不高？第一，唯分数论的狭隘教育追求；第二，输不起的狭小人生格局；第三，私利至上的贪婪动物本性；第四，简单粗暴的机械管理水平；第五，浮于表面的浅层错误归因；第六，流于形式的低效改进方法；第七，朝令夕改的无理专权独断。
一些管理者的教育追求，谈不上高远，甚至谈不上健康。只是一味地拿分数来威胁人，当学生出现极端情绪，存在安全隐患的时候，这才从油腻的嘴巴里，挤出几句和“立德树人”勉强沾边的言语。对于考试，疲劳战，时间挤压战，是他们的“制胜法宝”。在他们眼里，考试就得“芝麻开花节节高”，一次没考好也是不行的。考场如战场，岂有长胜将军？这点常识难道没有吗？赢要赢得起，暂时的输也要输得起，这个才是大格局。在只准赢不准输的思想导向下，学生会如何面对超过他的同窗？教育难道是要培养伤害同窗的庞涓吗？
一些管理者，不思如何去弊革新，专想怎样盘剥老师。比如，周六上课钱高，一学期按周六的课表执行几次之后，再逢着周六，就调整成了周一到周五这其中的课表，课时费一下就节约不少。诸如此类，不一而足。管理的方式也简单粗暴，一言不合就扣钱。下面已经怨声载道了而不自知，或者已知而不改正。抱着顽固的心态，等着退休的到来。一方面做着胆大的事，一方面又说着胆小的话。嘴上的信条和别里科夫一致：可千万别出什么乱子！
学生若是没考好，立马就查老师的备课本。是要把学生的考试失败，归因于老师没认真写备课本吗？一些流于形式的操作，空耗师生精力，叫人劳累不堪；一些前后矛盾的指令，戏弄师生情感，让人身心俱疲。流于形式的操作，前后矛盾的指令，相信许多人对此有深切的体会，在这里不再举出例子，以免干扰了读者“回味”往事。
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怎样提高教育管理的境界？首先，教育管理者必须要有正确的教育观念。在管理者的认知里，必须是健康第一，分数其次。这个健康第一不是简单地喊喊口号，挂一挂标语，办一般办黑板报，而是要落到实处。一味地把起床时间往前提，把睡觉时间往后压，盲目增长学习时间，不顾学习规律，不顾学习效率，然后让学生拖着疲乏的身子，用有气无力地嗓子喊“健康第一，分数其次”，这其实无异于掩耳盗铃。
其次，教育管理者必须要有大的人生格局。在输与赢，得与失，进与退，荣与辱等问题上，不妨淡定一些，从容一些，少在城门放官火，少让池鱼遭白殃。不要老是在盘算自己的获利之途，不要老是在谋划自己的晋升之路。挖空心思求赢，不择其道求得，绞尽脑汁求进，想尽办法求荣，往往会因为急功近利而欲速不达。过程做扎实了，动机摆纯正了，心胸变宽广了，心态变阳光了，拥有大的人生格局了，教育管理之路上，不乏美丽的风景。
第三，教育管理者要有高超的管理技能。管理教师，不能动辄简单粗暴地谈扣钱，扣钱是低层次的管理，容易影响教师的工作情绪。管理教学，举措一定要可行，指令一定要理性，方式一定要灵活。管理学生，重心一定在树人，健康一定放首位，思想一定要更新。简单地说，最重要的是管好人，管好人心；然后才是管好教与学。把人的工作做好了，把人的思想理顺了，把人心管好了，教师不再怨声载道，学生不再叫苦连天，学校上下形成合力，教学效果自然不会差。
如何提高教育管理的境界？一言以蔽之，淡泊名和利，静心搞教育。不贪慕虚名，不追逐私利，不为名缰利锁所羁绊。拒绝浮躁，拒绝诱惑，沉下心来，静心专研。专研教育规律，专研教师特点，专研学生潜力。始终把教师和学生的小事，当成自己的大事；把教师和学生的大事，当成自己毕生为之服务的事。对于教育管理者而言，心中有师生，一心为师生，教育才有温度，管理才有高度，教育管理才有境界。
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