班主任工作从“心”开始，班主任工作要懂“心”
讲座提纲：
1.心理效应在教学中的应用？
2.心理效应在促进师生关系中的应用
3.心理效应激发学生自信中的应用
4.心理效应在表扬学生中的应用
心理效应在引发学生自觉性中的应用
心理效应在发挥榜样作用中的应用
5.心理效应在环境创建中的应用
引子：
教育是什么？
教育是一种遇见：遇见学生，遇见自己，遇见美好；
教育是一种个体生命的成长：见自己，见众生，见世界；
教育是一种生命的回归：见世界，见众生，见自己。
教育是一种情怀：仰望星空不忘初心；
教育是一种陪伴：上善若水，以爱为怀；
教育是一种坚持，静心耕耘，静待花开。
教育是一种温度，唤醒点燃，温和坚定。
《说文解字》种对“教育”的解释：教者，上所施下所效也；育者，养子使做善也”。指出教育的本质就是上施下效，长善救失。
教就是言传身教，是一生命文化的传承；育是
林清玄：一扇晴窗，在面对时空 体验生命的深味。
教育就是一门艺术，教育者是怀揣梦想的有情怀的人。
班主任之问
我要带出什么学生？
我了解自己的学生吗？
我希望我的学生是什么样子的？
我的学生会遇到什么问题？
学生有问题我可以做什么？
今天的学生有什么不同？
班主任的困惑
如何shi班集体成为一个快乐的班集体？
如何与学生进行真诚有效的沟通？
对学生的管理应达到什么程度，掌握到什么分寸？
如何对问题学生进行有效的教育？
什么样的批评已被学生接受？
如何管理好动的学生？
如何帮助教育后进生？
一个小调查
你爱你的学生吗？百分百。
你感受到你的老师爱你吗？百分之十。
真正有效的教育是什么？——触动心灵的教育。
教育是提升人的尊严的教育，接纳是尊重的前提。用心做教育，用心爱学生，用心做管理。相信向善性，尊重差异。
思考：
如何触动学生？
如何增进沟通？
如何提高效果？
结论：班主任工作从“心”开始，班主任工作要懂“心”：
心:爱心，真心，关心，耐心，用心。
心：心理方法、心理能力、心理技巧、心理效应
因此，我们要理解学生心理需要，做懂“心”的班主任。
一、心理效应在教学中的应用？
了解什么是心理效应。
1.“超限效应”（凡事要适度，避免让人产生逆反心理，如拖堂、作业超限、说教超限、认知超限等）
古希腊德莫克立特：当人过度的时候，最适宜的东西也会变成最不适意的东西。
给学生留白：
留点空白：批评点到为止
过犹不及：表扬不能廉价
认知超载：
“德西效应”效应
什么是德西效应？
当一个人进行一项愉快的活动时，给他奖励结果反而会减少这项活动对他内在的吸引力。
如果这次考试好，就给你买
如果你能完成作业，就奖励你
如果你学习学习的时候很用心，就会给你
这次考试谁考得好，就让谁当
你只要如何，就奖励什么
物质奖励缺乏持久性
物质奖励容易转移学生注意力
物质奖励会给学生造就心理落差
二、心理效应在促进师生关系中的应用
恒河猴实验（布妈妈效应）
1959年，美国心理学家哈洛及其同事报告了一项研究成果:让新生的婴猴从出生第一天起同母亲分离，以后的165天中同两个母亲在一起--铁丝妈妈和布料妈妈。铁丝妈妈的胸前挂着奶瓶，布料妈妈没有。虽然当婴猴同铁丝妈妈在一起时能喝到奶， 但它们宁愿不喝奶，也愿同布料妈妈呆在一起。哈洛由此得出结论，身体接触对婴猴的发展甚至超过哺乳的作用--只有有饮食需要时，它们才去找铁丝妈妈，其余大部分时间则依偎在布料妈妈的身上。
母亲与孩子之间的亲密接触与情感及社会支持，是促使一个人正常且健康成长的重要因素。
教育启示：教师总是以自己喜欢的方式爱学生，不考虑学生是否需要。要注意以学生喜欢的方式爱学生。
陶行知：没有爱就没有教育。
南风效应
寓言导入“南风效应”，以启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，也被称作温暖法则。南风之所以能够达到目的就是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变得自觉。
启示：教育要讲究方法。
前提：对学生充满爱，充分尊重学生。
要求：温和的言语神态
典例：陶行知先生的四块糖的故事
启示：
鼓励要真诚，不要虚假
要长吹，不要浅尝辄止
还要有底线，有原则
泰戈尔：神的巨大威权是在柔和的微风里，而不是狂风暴雨。
自己人效应
如何让学生有自己人的感觉？
教师要适当暴露自己，适当示弱。共同创造经历，多用“我们”“咱们”（跟进学生。教师与学生保持平等。尊重学生，真诚共情，让学生被理解，被接纳。
三、心理效应在学生期望中的应用
罗森塔尔效应，又叫皮格马利翁效应。“人际期望效应，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切期望能戏剧性地收到预期效果的现象。
配套效应
发现学生的优点，撬动他们的支点；
激发学生的上进心，
四、心理效应在关注学生中的作用
霍桑效应
五、心理效应在环境创建中的应用
破窗效应
启示：人总有缺点，总会犯错误，人也一样，团队也一样，不能因为看到的一扇破窗就一棍子打死。
勿以善小而为之，
环境具有强烈的暗示性和诱导性。
鲶鱼效应
学生满足于现状，缺乏积极上进的精神。环境缺乏生机与活力，不利于人的创造性的激发，如果没有刺激，不利于学生
在适度的紧张中有利于能力的发挥，班级中创造适度的紧张氛围，引导学生适应紧张。
增进忧患意识，激励手段，自我实现。
注意事项：
准确判断学生的情况，是否缺乏活力。班级中引入竞争，与外部竞争。竞争要适度，不能形成负面效果。
教育中：
关注同伴之间的相互影响，努力营造和谐向上的环境。
家庭教育、学校教育、个人教育要整合，营造良好的大环境。
关注班级中边缘化的学生，及时理解，给予帮助。
不让又负面作用的学生在一起，避免削弱班级力量。
创设条件，
链状效应是一条链牵动另一条链条，全部链条都发挥作用，才能使机器运作起来。每个学生都是班级中的链条，为班级创建积极的链状效应，促进班级的进步。
六、心理效应在自我认识中的应用
15标签效用
当一个人被一种词语名贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴标签内容相一致的现象。
心理学认为，标签具有定向导向作用。发挥标签的正导向，而非负导向。
标签具有以点带面的作用，容易被人关注；类化作用，被贴标签后，会按照所贴标签去理解。暗示作用，
避免给学生贴三类标签：
对其性格特点的消极评价：小气、害臊、暴躁、性格不好
对其处理问题的态度进行错误的评判：
正确使用标签：
接纳学生，以发展的眼光看学生
多夸赞学生
16刻板效应
刻板效应，容易造成偏见。
启示：
打破思维定式，不要用有色眼镜看学生，用发展的眼光看学生，辨证全面的看学生。
七、心理效应在逆反心理中的应用
17禁果效应
前提：好奇心、逆反心理。
启示：
要求人们做什么或不做什么，必须要有相对充分的理由。
把希望学生做的事情变为禁止做的事情。
不要把感兴趣的合理的东西当作”禁果“加以阻止，以免对让通过错误
18罗密欧与朱丽叶效应
八、心理效应在批评学生中的应用
19三明治效应
先认同，赏识、肯定、关爱，再批评，再表扬。
去除防卫心理，建立沟通第一步，去除后顾之忧，看到希望在前方。去除上海目的，改善行为是根本。
教育启示：
批评尽量少用否定词，每一层过渡在既然，不可以敷衍，注意把握度。
20阿伦森效应
(待完善)
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