管老师提出的家常课，核心理念就是突出学生主体地位，课堂上老师授课时间不超过30%，把70%的时间还给学生；课堂还要遵循“零起点教学”原则，从最基础的字词句和课文朗读背诵做起，能在课堂上完成的学习任务决不带回家；将学习任务分解到“读、写、背”的不同环节，用闹钟分割时间，让每个学生每一分钟都在课堂上忙碌起来，提高课堂效率；发挥教师的主导作用，学生的当堂练习有情境、有伙伴、有“教练”、有激励、有反馈。
也就是说，家常课的目的就是在课堂上将内容掌握下来，减轻学生课后作业负担，充分利用课堂的40分钟，让学生通过“读、写、背”不同的教学环节，掌握基本的字词句，让每一位学生在课堂上都能有事可做，让每个孩子力争当堂掌握。把时间还给学生后，课堂教学如何开展呢？怎样充分利用时间？为此，管老师和他的团队设计了三个课堂工具：
“习”的工具——家常课任务单。课堂上，学生“读”的任务、“背”的任务以及要完成的刚需作业（抄写、默写、课后习题、配套练习册的习题），在任务单上都列得清清楚楚。任务单上的任务，正好对应着课堂上“读—习—读—习”四个环节，让学生动口、动手、动脑，学生完成任务单的质量，就是自己在这堂课上学习的质量。有了任务单，学生就能知道自己学得怎么样了。
“时间”工具——闹钟。课堂上，通过时钟进行倒计时，时间到响铃提醒。每个任务都有时间设定，四个任务的总时间正好是40分钟。具体的每块任务时间：任务一的读为10分钟，任务二的习为12分钟，任务三和任务四各为8分钟。学生跟时间赛跑，从而提高课堂教学效率，提高学生学习效率。
“管理”工具——课堂管理口号、课堂管理手势、课堂管理印章和课堂管理Q币。高效的课堂需要管理工具，有了管理工具，课堂才能做到忙而不乱。
有了这样的三个工具，常态课的每一堂课都目标明确，学生忙碌而充实。那课堂上学生忙碌起来了，老师是不是就闲下来了呢？答案是否定的，老师非但没有闲下来，反而更忙了。
这里管老师提出了对家常课老师的要求是“管住嘴、迈开腿”——“管住嘴”的意思就是教师要少讲精讲，把时间留给学生“习”； “迈开腿”即教师在课堂里要多走动，关注每个学生的学习任务完成情况，并能够及时给予指导和激励。
读到这里的时候，我对管老师的习课堂有了初步的认识，但同时也产生了疑问：就拿我班来说，一个班级55个孩子，习课堂任务划分的时间对于大部分学生来说是能够完成的，可是班里还得有1/3的孩子不能够完成任务。为什么这样讲呢？也不仅仅是学困生的问题，班里有十几个孩子在智力上就是有差别的，举个例子，一段课文，有的孩子一天也背不下来，你领着反复读，反复背诵记忆，可是让她背诵的时候，她还是不能流利地背诵下来。对于这部分学生，该怎么办呢？课下继续巩固还是单独给他们布置学习任务呢？
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