家常课的五个特点

家常课的五个特点:

一，每一节。不是每一节都这么上的课，不叫家常课。如每一节课都用家常课任务单，每一节课都用闹钟管理课堂时间。每节课都“管住嘴，迈开腿”，每一节都用课堂管理口令、课堂管理印章、课堂管理手势，这才叫家常课。

二，自己班。家常课的关键词是家，一个班级，就像一个家，彼此熟悉，彼此约定，有规则，有流程。

三，每一个教学目标要落到每一个学生身上。每个学生完成好一个又一个的学习任务，老师的教学目标才算达成了，绝不能看到十个积极主动的学生完成了学习任务，就以为全体学生都完成了。家常课，面对所有学生，每一个学生都完成学习任务，才算是扎实的课。

孔子说:“唯上知与下愚不宜。”教学行为发生在中间庞大的中等生，收益最大。家常课关注中间的80％。老子说“中士闻道若存若亡”，中士指的是中间派、动摇派，提高教学质量，要抓基本面，把面广量大的、最有可塑性的中间抓好。

四，基础。当堂读熟课文、当堂背出课文、当堂抄写默写、当堂完成课后习题、当堂完成配套练习册，这些刚需的学习任务就是基础，基础就是刚需。基础抓在手里的老师就是踏踏实实上好家常课的老师，基础打的扎扎实实的老师就是对学生长远负责的老师，基础打好了，后面只管往上盖楼房。

家常课培养和训练学生的学习习惯，训练学生专心读书的习惯、专心答题的习惯、专心背书的习惯、用好零碎时间的习惯、一边抄一边记的习惯、一边读一边记的习惯、又快又好的作业习惯，这些习惯培养好了，不怕考试，一天又一天、一节又一节的加强家常课。放的是长线，习惯是最长的线。

五，学得会。家常课追求有效，追求每一个老师都学得会，追求每一天都能用得出。教育改革要开发的不是高高在上的阳春白雪，而是普通一线老师都能用得上、用得起的下里巴人，就像农家菜、家常菜。

习课堂为一线普通老师打造的是够得着的、能进入一线普通老师最近发展区域的家常课。