问题行为的第二个阶段是“引起关注”。好不容易做了“好事”却并未获得表扬，也没能够在班级中取得特权地位，或者原本就没有足够的勇气或耐性完成“能获得表扬的事”。此时，人就会想，“得不到表扬也没关系，反正我要与众不同。”积极的孩子会通过破坏社会或学校的小规则，也就是通过“恶作剧”来博取关注。比如上课捣乱、捉弄老师、纠缠不休等。他们绝不会真正地触怒大人们，班级里逗笑的人也有不少会得到老师或朋友的喜爱。
另外，消极的孩子们会表现出学习能力极其低下、丢三落四、爱哭等一些行为特征，希望以此来获得关注。也就是企图通过扮演无能来引起关注、获得特别的地位。比起自己的存在被无视，被批评要好得多。即使通过被批评的形式也想自己的存在被认可并取得特别地位，这就是他们的愿望。处于第二个阶段的孩子们其实活得很简单，也不太难对付。我们只需要通过“尊重”的方式告诉他们，其本身就很有价值，并不需要非常特别。
501班的赵杨可能属于这个阶段，老师课后交流上课软硬不吃的赵杨，竟然怕优化大师扣分，说明孩子在第一段求表扬的阶段未得到足够的肯定和满足，才会到课堂求关注，课堂上这样为了引起老师和同学注意而不惜哗众取丑的学生大有人在，这些学生是老师们头疼的对象，老师首先要搞清楚孩子属于问题行为的第二阶段，然后对症下药，如果不及时“医治”，可能发展到第三阶段，到第三阶段就不是老师所能“医治”得了了。
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