对话范例一：关于打人
孩子：小明打我
家长：她什么时候打你的？
孩子：在学校的时候
家长：明天我会跟老师说
在以上对话中，是家长在解决问题，孩子完全没有参与对问题的思考，有的家长会建议孩子也打人，或者告诉老师，这也是替孩子解决问题，而不是I CPS.
Icps，处理方式：
孩子：小明打我
家长：发生了什么事？他为什么打你？（想想知道）
孩子：他就是打了我
家长：你是说他无缘无故的打你？ （鼓励孩子思考起因）
孩子：哦，是我先打他的，因为她不让我看她的书。
家长：当你打小明的时候，他会有什么感觉？（到孩子考虑他人感受）
孩子：生气
家长：你知道他为什么不让你看他的书吗？（引导孩子理解他人的观点）
孩子：不知道
家长：你怎样才能知道？
孩子：我可以问他。
家长：那你去问他吧！看他肯不肯告诉你。（家长鼓励孩子搞清事实，发现问题）
后来：
孩子：他说我从来不让他看我的书。
家长：现在你知道他为什么不让你看他的书了，你能想想自己做什么？或者说什么，她才会让你看他的书吗？（你孩子思考解决问题的方法）
孩子：我可以不再跟他玩儿。
家长：如果你这样做，可能会发生什么？（引导孩子思考后果）
孩子：他可能不愿再做我的朋友了。
家长：你想让他做你的朋友吗？
孩子：想
家长：你能想个不同的做法，使他愿意继续做你的朋友吗？（你孩子进一步思考）
孩子：我可以拿本书给她看。
家长：这是个不同的主意，你为什么不试试呢？
对话范例二：关于捉弄人
家长：老实告诉我，你捉弄其他孩子，扰乱课堂。你现在上二年级了，要是再这样下去，你会学不到任何东西，交不到任何朋友，。
孩子：我不在乎
家长：你都这么大了，应该懂的道理。如果你不停止捉弄其他孩子的话，我将不得不对你惩罚，直到你在乎为止。（家长不想理解孩子，而且完全替孩子思考）
以上对话中，也是在家长解决问题，孩子完全没有参与对问题的思考，是家长在替孩子解决问题，不是icps。
Icps，处理方式：
家长：你为什么要捉弄其他孩子？
孩子：我不知道
家长：可能有很多原因，如果你好好想想，我知道你肯定能想出一种。
孩子：妈妈，没有小朋友喜欢我（哦，这是他心里想的）
家长：捉弄其他小朋友，会让他们喜欢你吗？
孩子：我猜不会
家长：当你捉弄他们的时候，会出现什么事情？
孩子：没什么。哦……他们会跑开？
家长：你怎么做才能让他们不跑开呢？
孩子：做他们的朋友？（家长继续孩子思考如何与别人交朋友。没有冗长的说教，现在孩子在乎了。）
指导孩子间的问题
有三个基本的对话原则：
①搞清楚孩子对问题的看法。一旦你搞清楚了孩子对问题的看法，就要努力克制自己，不要把问题的重点转移到符合你的需要上来。
②要记住，是孩子而不是大人必须要解决问题。要让你的孩子思考，你只应该提问。最重要的是要避免告诉孩子该做什么或不该做什么。
③把重点放在思考过程上，而不是具体的结论上。ICPS的目的是教给孩子一种能帮助他们处理一般人际问题的思考方式，如果你急于判断他们的想法，甚至赞扬一种想法，就可能会压抑孩子进一步思考其他解决办法。而批评会让孩子不愿意再自由地说出内心的想法。这两种情况下，孩子都会从思考解决办法和考虑后果，转向选择一种能获得你的赞同的做法。
对话范例3：我不喜欢你
家长：怎么了？你为什么踢玛丽？
孩子：我不喜欢她。
家长：你踢玛丽的时候，你觉得她会有什么感觉？
孩子：生气。
家长：如果你踢她，可能会发生什么事？
孩子：我可能会伤到她。
家长：你能不能想个不同的做法，既不会伤到玛丽，也不会让她生气？
孩子：我只能离她远点。
家长：这是个不同的主意，你为什么不试试呢？
如果你看过了上一本樊登读书解读的《高绩效教练》，你会发现这本关于孩子教育的书所用的方法和针对企业员工所用的教练式辅导的方法非常类似。
只是孩子还没有学会那么多那么准确的词汇，因此需要拿出更多的耐心帮助孩子理解情感，理解“之前之后”，“另一种”，“不同的”等等概念。接下来所发生的几乎一样。管理者（家长）用提问的方式帮助被管理者（孩子）找到自己想要解决问题的动力和方法。
永远记得，辅导的前提是相信员工的潜能。哪个父母会不相信孩子的潜能呢？
这本书并不厚，我所摘出的要点也不多。如果你能够把这几页ppt学会练熟，提问和辅导将成为你生活的习惯。
但我要强调难点：
控制住你的情绪和替人解决问题的惯性。相信孩子，他们具备着解决问题的潜力。
看起来很简单不是吗？
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