主题：色彩也会说话
问题：根据解读和你对故事的理解，设计一个《大脚丫跳芭蕾》的教学片段，引导学生深入读图。
设计思路：针对【大脚丫】【跳芭蕾】两个元素，分析两者的关系：对立？一致？从绘本的色彩、细节以及与文字的关系入手，结合故事本身挖掘故事背后的主题涵义。
一、围绕封面，从画面细节和标题文字两个方面，引导学生关注“大脚丫”和“跳芭蕾”的关系
问：封面上的小姑娘在做什么？
答：跳芭蕾
问：画面中的小姑娘，最吸引你的身体特征有哪些？
答：手臂很长、腿很长、脚很大、头很小
问：看看画面中这个正在跳芭蕾的小姑娘，你觉得她跳舞时的心情是怎样的？
答：很开心，很享受跳舞时的快乐
问：这个绘本的名字叫《大脚丫跳芭蕾》，结合刚才我们在画面中看到的信息，你觉得它会讲一个什么样的故事？
答：一个有着大脚丫的小姑娘跳芭蕾的故事
问：你们觉得有大脚丫的小姑娘能跳好芭蕾么？我们带着这个问题去故事里找一找吧！
二、围绕贝琳达去舞蹈学校练舞的故事，从画面背景和故事内容入手，引导学生分析贝琳达此刻对“大脚丫”“跳芭蕾”的态度
问：观察贝琳达练舞时的画面，她跳芭蕾时的姿态优美么？
答：优美
问：你看到的是贝琳达的“大脚丫”，还是贝琳达在“跳芭蕾”
答：贝琳达在“跳芭蕾”
【总结：当画面背景淡化更凸显整个人物时，我们会更关注这个人在做什么，而不会聚焦到这个人身体的某个部位。所以我们关注的是贝琳达在“跳芭蕾”，而不是她的“大脚丫”。】
问：你觉得贝琳达认为用“大脚丫”“跳芭蕾”有问题么？
答：没有问题
【总结：是的，这时的贝琳达并不认为自己的“大脚丫”“跳芭蕾”有问题，她对“大脚丫”“跳芭蕾”持肯定的态度，并因此享受跳芭蕾时的快乐。】
三、围绕贝琳达被评审否定的故事，从画面细节和文字内容入手，引导学生体会贝琳达对“大脚丫”“跳芭蕾”态度的转变
问：从故事中找一找，评审是怎么评论贝琳达的“大脚丫”的？
答：大得像条船；和海豹的鳍没两样；回去吧，你那一双脚，永远跳不好！
问：对比观察舞台上的贝琳达和躺在浴缸中的贝琳达，你觉得她的心情有怎样的变化？
答：在舞台上，贝琳达很诧异，不知道自己该做什么；躺在浴缸里，贝琳达的心情很难过、很沮丧
【总结：评审因为 “大脚丫” “跳不好芭蕾”，拒绝了贝琳达的试跳。这打破了贝琳达以往对“大脚丫”“跳芭蕾”没问题的认知，转而对“大脚丫”能否“跳好芭蕾”产生怀疑。】
问：当贝琳达照镜子时，你注意到的是什么？当贝琳达步向餐厅时，你注意到的又是什么？
答：照镜子时看到贝琳达穿着芭蕾裙还有大脚丫；步向餐厅时看到脱下的芭蕾裙和舞鞋，还有贝琳达红色的大脚丫
问：你觉得这时的贝琳达，认为用“大脚丫”“跳芭蕾”有问题么？
答：有问题，她放弃跳芭蕾了
【当“大脚丫”与“跳不好芭蕾”产生关联时，画面中贝琳达的“大脚丫”也被进行了强化。此时的贝琳达，对“大脚丫”“跳芭蕾”持否定的态度，认为用“大脚丫”“跳芭蕾”是有问题的】
四、围绕贝琳达从餐厅跳舞到舞台跳舞的故事，从主人公服装颜色的变化和动作形态的变化入手，引导学生思考贝琳达对“大脚丫”“跳芭蕾”的最终态度
问：贝琳达在餐厅工作时的衣服、鞋子是什么颜色的？
答：绯红色
问：观察跳舞时的贝琳达，她的动作、表情是怎样的，你觉得她是怎样的心情？
答：双手伸展，双脚一字马，脑袋轻轻歪着，双眼轻闭，嘴角上扬；她的心情应该是幸福的、享受的、快乐的
【总结：绯红色的裙装是贝琳达对芭蕾舞热爱之情的映射。虽然无法穿着芭蕾裙、舞鞋在舞台上跳舞，但只要拥有一份热爱的心，到处都是舞台，普通的裙装也可以成为漂亮的演出服】
问：芭蕾舞团指挥观看贝琳达的表演时，有怎样的反应？
答：他很开心、很惊讶、非常赞赏、十分感动。
问：对比故事开头的舞蹈动作，贝琳达现在的动作有什么变化？
答：动作幅度更加伸展，动作难度更大、动作姿态更加优美
问：对比观察一下，贝琳达在舞台上表演和为餐厅客人表演时，穿得芭蕾裙有什么不同，你觉得她更喜欢哪一套？
答：舞台上的贝琳达穿得是暗红色的芭蕾裙，为餐厅客人表演的贝琳达穿得是粉红色的芭蕾裙，贝琳达更喜欢穿粉红色的芭蕾裙。因为可以一直跳舞。
问：你觉得现在的贝琳达，还在乎“大脚丫”能不能“跳芭蕾”的问题么？
答：一点儿也不在乎了！
【总结：拥有更加娴熟的舞蹈技巧，得到更加专业人士的肯定，但是贝琳达并不在意别人怎么评论自己。比起登上舞台，贝琳达更享受在餐厅为客人表演的欢乐。当心中存有对芭蕾的热爱，哪里都是自己表演的舞台。】
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