教育教学既要呵护其中规律，又要适应时代发展。
1.《搜神记》5年级（张祖庆）
对比研究：相比其他两个版本，《搜神记》中的《千日酒》在写法上有什么特点？
①小组活动，各自分工
②小组展示：有开场白（“我代表小组发言”）；组内同学在白板上展示
教师提示：写作特点+举例（论证）
教师提问：人物形象通过什么来表现？——语言描写（对话）
角色演绎（师生共读）——进一步认识人物形象，关注细节
思考尝试：对话补白
吟诵音频：师生共同诵读——深入体会文本内涵
课堂总结：同一个故事，有多种叙述方式，在比较阅读中学习不同的写作方式。
拓展延伸：裴登峰《搜神记故事悟赏》：“‘千日酒’流淌着的中华民族的文化，它已成为中华文明的一部分，千百年来，代代相传。”——传统文化的传承
课后思考：张老师在文言文教学中善于化繁为简，在师生共读的过程中动情动声，让学生完全融入于文本之中，不仅传递着中国传统文化吟诵经典的美感，使学生更好地领悟，而且还渗透着数学教学方面缜密的逻辑思维，衔接自然，层层深入，启发性强。我想，语文教学应当是跨学科的，不仅仅在教学内容方面涉及多种学科，在教学方式上同样可以借鉴理工科的思维方式，让课堂充满思想性，让传统的语文课不那么枯燥。
2.《捉妖记》5年级（林良徵、江琳、李晓彤）
导入：什么是妖？你知道有哪些妖？——哪吒（PPT展示不同形象）
教师提问：哪吒是神？是妖？还是人？
《封神演义》、《西游记》、《三教源流》——三位老师分别带领三个不同的小组进行小组讨论，完成图纸：根据文字用合适的方式概括哪吒的一生
小组展示，通过动作演绎哪吒不同阶段的主要形态特征。——比较不同
不断抛出问题，比较不同：哪吒——孙悟空；哪吒——俄狄浦斯
教师提问：哪吒是否应该杀父？——播放《哪吒》音乐
课堂总结：学会用比较分析的方式去分析其他神话人物，并且将这样的学习方式迁移到其他学科当中。如：对比、罗列细节、角度探究、辩论形式等。
课后思考：这是一堂颠覆传统的语文课堂，以苏格拉底“产婆术”教学方式，即问答式教育法来启发引导学生，通过不断提问让学生陷入一种自相矛盾之中，继而通过分析比较让学生自觉得出结论。三位老师共同引领一堂课，在我看来耳目一新，只是，由于课堂中的面铺排得太大，苛求面面俱到导致重点不够突出。在大量问题的驱动下，对于根本问题并未得到很好的解答。在听课的过程中我很难了解到一些教学环节的目的所在，直到最后教师总结时方才恍然大悟。从我个人角度来看，课堂围绕一个中心展开，通过以小见大的方式会让学生的学习目标更清晰，也更有收获。但无可否认的是，这堂新型课注重培养学生的阅读能力、信息筛选能力、思维能力和探究能力等，通过形式多样的活动以期让所有的学生融入课堂之中，这给我们的母语探究提供了一个很好的视角。“教学有法，教无定法”，没有固定且一成不变的教学或学习方式，我们不妨打开自己的视野，在不断的探索与尝试中与学生共同成长。
疑惑：A.用西方文化做母语探究是否会让传统经典流失？
B.如何在进行母语探究的同时，也能不忽视学生读写能力的培养？
3.《消失的瀑布，消失的课文》5年级（洪峰）
学生想要了解的内容：统计图
针对学生想了解的文章内容展开课堂
朗读：注重字词积累与联想
教师提问：大瀑布为什么会消失？正如书中所说的那样吗？
比较分析（找到不同）：四份课外材料（来源：百度百科、360提问）——语文书VS网络
教师提问：修建大坝好不好？（积极影响、消极影响）
加入科技辅助元素：Google地球演示
课堂总结：不同的问题有不同的答案，生活不是一道选择题，或者说不仅仅是一道选择题。
课后思考：洪峰老师在开场时便通过一种自嘲的方式拉近与学生的距离，由陌生变得熟悉。在与学生对话的过程中引发学生对课堂的兴趣，进而由浅入深，展开讨论。洪老师在教学中注重学生语文基本知识的积累，善于通过联想的方式举一反三，让学生对知识点了然于心。同时，洪老师的课堂中也不乏特色，让课堂一度高潮迭起，比如：列举修建大坝的优势与劣势让学生进行判断分析，通过数据统计让学生思考利弊，在这样的过程中培养学生的思辨能力。比如：通过语文书与网络的PK对比培养学生的质疑精神，启发学生关注生活，学会全面思考。比如：借助Google地球演示让学生有形象的认知，打开他们看世界的大门。课堂有趣、有味、有深度且有启发。
“生活就是教育本身”，而完整的课程，便是完整的生活。我自身在教育教学这条道路上还有很长的路要走，不忘初心，勇于创新，呵护教育规律，适应时代发展。
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