苏联著名教育家马卡连柯说:“你们(父母)自身的行为在教育中具有决定意义。不要以为只有你们同孩子谈话,或教导孩子、命令孩子的时候才是在教育孩子。在你们生活的每一瞬间,甚至当你们不在家的时候,都在教育着孩子。这就是潜移默化的力量。
身教是无声的,无声的教育更能深入孩子的内心世界。所以,在家庭中,父母做了什么,往往比说了什么更重要。因为你不经意的一个行为,便可能在孩子身上投下影子。因此,父母包括与孩子一起生活的其他人,都要努力提高自身的行为素质。
举一个我自己的例子，我喜欢读书，一年买书化的钱比买衣服的钱都多，买书如山倒。从2019年就开始读书了，直到今天仍在坚持，孩子在我的影响下也热爱读书，女儿小学几年读了有大概400本以上的书，儿子现在三年级，也是个小书迷，也读了有将近100本。三四年级目标读书是500本，尽量能够实现阅读半自动化。
要实现阅读自动化，要有2000万字的阅读量，也就是整个小学阶段要读1000本左右的童书，折合成每天阅读两小时，每天基本读一本书。当然要让孩子阅读，教师首先要阅读。不爱阅读的教师带不出爱阅读的孩子。
爱阅读的教师课堂中，言行中都会和孩子讨论书，这本书如何，那本书怎样，这次分享童话故事，下次讲述神话故事。这节课是孙悟空，那节课是张飞等，今天是历史故事，明天是科普读物，这就是耳濡目染的结果。
学生听得多了，自然会在脑海中形成读书人的镜像。孩子是天生的童话家，孩子的生命气质里都透着故事的气息。没有哪个孩子不爱听故事。但是他们很可能不喜欢自己读，多数孩子喜欢别人读给他们听。那就读给他们听。
这是作为教师或家长的榜样力量，示范作用。我回到家一般要么学习听课，要么读书，孩子潜移默化也受了影响。当你拿起书的时候，孩子也在看着你的一举一动呢。
要想让孩子喜欢读书的另一个途径就是家里摆满书，让孩子随处看到的书，我们家就是。多摆放一些孩子喜欢的故事什么的。让孩子既看到又方便拿到。真是你给他什么样的环境，他就会在什么样的环境里受熏陶。如果家中成员人人在读书，那孩子自然也就会找书读啦。
家长还要时常和孩子交流，互动，比如给孩子提一些书中的问题，或者和孩子探讨书中的故事，人物或者有趣的情节。通常家长只提个引子，然后让孩子说，想说什么都可以，想怎么说都可以，家长在时不时的鼓励和引导。
一旦孩子爱上阅读后，还可以和孩子一起做记录，比如记录阅读存折，让孩子把读的书都记录下来，我还会让孩子对读过的书进行评价，比如给喜欢的书本打星，最多五颗星。评价完让孩子说一说给几颗星的理由。这个时候孩子是很愿意交流的。
孩子既读了书，也分享了对书的看法。这其实又是能力的提升，比如我们把书中的人物或者情节拎出来，让孩子谈谈看法，这也是再教孩子学会梳理。久而久之，不就有了阅读能力吗。等孩子到高年级的时候，再进行精细阅读，深度训练，孩子的阅读能力自然就有了。
做大于说，做一次比说一万次都重要。身教比言教更有力量。
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