案例：
今年，我教六年级，班上有一个小男孩，小时候因患小儿麻痹落下了后遗症，双腿走路不正常。父母总觉得亏欠孩子，处处呵护，生怕他“再受伤害”，以至于孩子形成了霸道、自私、忌妒等心理，就连小他6岁的弟弟事事都得让着他。在学校，他常常与同学发生矛盾，事后还通过故意撞掉同学课桌上的学习用具、撞击对方身体等行为来发泄心中的怨气。我曾经多次对他进行耐心教育，却收效甚微。面对这个孩子，您会怎么做呢？
解答：
如果我是他的班主任，我会从以下几个方面来做：
一、做好家长思想的改变，家校联手教育
我会告诉家长，我理解他们，然后通过事例表述我对这个学生真诚的爱。我会告诉家长，因为孩子有残疾，老师会如何给予特殊照顾的，让家长知道教师的真情实意，让家长打消孩子“再受伤害”的顾虑。
然后，我会告诉家长怎样做才会更有利于孩子的成长，指出溺爱孩子的弊端。我会让家长教育孩子要做到身残志坚，引导家长意识到有一个健康的心理比有一个健康的身体更重要，取得家长的支持与配合。
二、巧用鼓励和赞赏，给孩子送去爱
从外在表现来看，这其实是一个内心较自卑、很脆弱的孩子。因自身的残疾和家庭对他的无限度宽容忍让，让他的性格发展扭曲。我会找机会和他多交流，发现他的闪光点，然后在班里隆重表扬，让他感受到我对他的肯定、喜欢和欣赏，让他知道我是爱他的。我会多表扬他，尽可能地帮他扎同学们当中树立良好的形象。
三、以活动为载体，让他融入集体生活
以活动为载体，帮助他克服自私、嫉妒心理。比如：让他积极参与主题队会、社会实践等各项活动；集体合照时，把他拉在我的身边合影；课外活动时，我主动和他分在一组一起游戏；让同学一起为他过生日，为他唱生日歌，每位同学都为他送一句祝福的话；等等，让他感受集体的温暖，品尝人生的喜悦。
总之，家校配合，让他逐步融入班级，逐步形成自我发展的内在力量。
备注：
命题人：长垣县刘智慧
答辩人：新乡冯静
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