1：读一读这句话。
学生读。
1：今天继续进入五单元的学习，（出示单元学习地图）记得我们已经完成了哪些？本单元大任务是把班级风云人物搬到书中。单元开启课已经完成批注人物描写。做了这四件事的举手。上节课花一课时，把整个单元梳理出来的。对应的事件有特点，要用多种方法来表现。主要人物是谁？
2：小嘎子。
2：祥子
2：严监生
1：这三个人物分别给您留下来怎样的印象？
2：小嘎子是机灵的
2：祥子老实憨厚的
1：是不是这节课表现的特点？
2：身形高达，挺脱
1：什么样的感觉？
2：精神满满
2：严监生吝啬
2：爱财如命
2：守财奴
1：这三篇课文先了解作者的背景，看完举手示意。这时候该干嘛？
2：做笔记。
1：老舍只需要把下面的记下来，作为文学常识批注在旁边。
1：下一篇看完迅速捕捉信息。
1：这三篇课文有一些不好读的词。
学生读ppt上的词语。老师纠正读得不好的词语，提问词语的意思。
1：出号的大脚怎么理解？
2：脚很大，超出了平常。
1：联系生活实际，突出了脚的大。
1：本课大问题：作者笔下凸显人物个性有哪些写作密码？提示阅读方法，说明写作流程。
学生自主完成任务
1：围绕嘎子这个特点去批注的，还批注得更多得请举手。祥子和严监生...同样举手。
1：分享时围绕核心词分享，在说出补充。
1：如何提高效率？
2:分组讨论交流。
1：下一个步骤，看ppt，台上和台下的分享规则。抽签选组分享
2-3小组分享
2：小嘎子一向仗着...说明他得充满机灵。精神抖擞...写小嘎子让小胖墩感觉很头痛。小胖墩退后两步，看出小胖墩厉害是摔跤高手。叉着腰...看出比赛用心和沉稳。小胖墩一身牛劲也说明了小胖墩得强壮。小胖墩和小嘎子的策略
2：摔跤这篇课文多用动作描写，写出了小嘎子的机灵，小胖墩的细心。
1：读写人物的文章，必须要抓住人物的什么？
2：动作
1：为什么小嘎子要用动作来表示。下节课三篇文章学完后，对比时来回答。
3-2小组分享
2：第一句他的身量...写了他的外形特点，比同龄人高大结实。脸上天真淘气写了他的性格跟小孩子差不多。
1：说明他的年龄怎么样？
2：年龄不大
2：用了比喻的手法写出了他的健壮。最后一句“傻子似的自己笑了”写出了他的憨厚、老实。
1：还有点小可爱在里面。
2：头不大....
1：什么描写
2：外貌描写
2：写出来他脸长得好看，精神。
补充：外貌描写了，写出了祥子的精神。还描写了他的身形，与前面相呼应。
2：他不甚注意他的模样.....写出了自己对自己外貌的自信。
2：最后一句，这样立着...用了比喻的手法，从里到外都有朝气和力量。我们从课文里，大部分是比喻和外形描写等让我们感受到祥子身体的健壮。
1：呼应了题目？
2：他像一颗挺脱的树。
1：什么是挺脱？
2：挺拔
2：挺括舒展的样子
1：这样的挺括和舒展我们感受到？这是一个充满朝气的年轻人，对未来充满希望。
1：看图是一个什么人？
2：车夫
1：从侧面就指出他是车夫的好苗子。
1：除了批注特点还要批注写作方法。这里侧重于整个身形的描写，再加入对脸等的细节描写。
1-3小组分享
2：第一段，严监生的病...感受到严监生病的很重了。五个侄子....看出晚辈很孝顺他。第一处摇了摇头，动作描写
1：写出了什么？
2：不说话了，只能做手势，说明病得很重。第一次摇头他的内心是着急。
1：第二次，眼睁得溜圆...用神态和动作描写比上一次得着急更加深了。
1：闭上眼睛摇头....代表了他很绝望。
2：赵氏说出了严监生的想法。说明他们两个互相很了解。
2：我觉得可能严监生只是节俭。
下面学生的补充
补充1：亲人穿梭，表现出严监生病的很重，大家都很忙碌。
补充2：很多人都围绕着，挤着屋子，感觉很压抑。
补充3:两笔银子，应该是很多的钱..两茎灯草不值什么前，后事也吩咐清楚了。应该是说严监生吝啬
补充：我认为作者就是在讽刺严监生。
2：总结，严监生的动作，我们也认为，严监生不是节约而是吝啬，因为这篇课文出自讽刺小说《儒林外史》
教师分享资料，提问严监生真的是吝啬吗？他只能关注无关紧要的小事。真正要塑造的不是守财奴，而是小人物的卑微。我们只是读了一个片段才觉得这个人好像是个坏人。《儒林外住》的确是一部讽刺小说，里面坏人角色也居多，但是严监生是小说里面为数不多的极富人情味的人。
学生根据板书总结本篇课文的学习。
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