导学探究式课型以建构主义理论为基础，既强调学习者的认知主体地位，又不忽视教师的指导和帮助作用。
具体而言，学生是信息加工的主体，是教学活动的主动参与者，是知识的主动建构者：教师是意义建构的组织者、帮助者、促进者和引导者。
老师应创设良好的学习环境，激发并保持学生的学习动机，引导学生以已有的知识和经验作为生长点，采用体验、探究、合作等方式，逐步进行知识构建。
具体的教学方法设计有以下几种:
1.情境教学法
通过语境来理解和使用语言是实现语言运用功能的重要手段。在语言学习过程中，地道、真实的语境设计是语言实践的重要载体。
教学中老师要引导学生通过进行交流式会话和参与有趣的课堂活动来掌握英语。
2.引导激趣法
老师从学生的生活经验出发，创新课程设计，让课堂成为师生间、生生间进行思想和情感交流的场所。
在此过程中，老师设置一定的悬念，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践。
3.合作探究法
合作探究发能更好的培养学生的创造力和主动思考能力。
合作探究让学生有被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、老师指点等有机的结合起来。
特别是在分组探究讨论中，能发挥学生的主体作用，使学生在互补促进中共同提高。
4.优化评价法
教师是学生学习的激励者和促进者，老师注重给学生搭建各种“支架”，在活动中适时的鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有收获。
总之，导学探究的根本目的就是为了培养学生自主学习的能力，因此，导学探究中教师的引导和学生积极有效的参与二者缺一不可。
——本文来源: 杨海春老师主编的《教学模式和课型的选择与应用》
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