在培训期间，对各个老师的课堂有自己不同的见解，只是听到别人高大上的评课，不敢将自己真实的感受说出来而已，现在说说也无妨。
不论怎么说，除了专家上课以外，其他老师上的都是常规课。我发现天下的课堂都是一样的。除了那些出类拔萃，由自己设计，也有自己见解的老教师的课堂而外。
今天收到了肖培东老师的《语文:深深浅浅之间》这本书。安静地坐在家里，读完了他教授的第一个案例«走一步，再走一步»，心情格外好。因为当有一些知识或书本中的亮点触动自己的灵感时，会有一种兴奋感，这是任何事情都不能替代的。
尤其今天天气格外晴朗，因为昨日一场大雨洗净了花草树木上的尘土。坐在有阳光射进来的床头，看着他的这本扉页上浅浅的绿色，房间里显得格外静谧。窗外的鸟叫声也是自由欢快的，这样的感觉在很长时间里都没有产生过了。
我很珍惜这一刻，因为我怕有什么事会打扰我的心境，因为我是那种感同身受的人，当别人说到他的不愉快时，我的心情会跟着不愉快;当别人说他哪儿疼痛时，我也跟着疼痛起来。所以书上说要锻炼自己的钝感力是有必要的，但是作为一个喜欢文学的人，对事物的敏感心是不能消失的。这二者能否并存？可以并存的，我们对一些事情很敏感，但是处理它的时候要有钝感，我发觉我应该是属于这样的人。
所以，刚才姨娘给我的一些诉苦，没有对我心理上产生很大的不适，因为我用我的钝感让它消失了，这样我才能进行我的事情，不然，我会浪费整个早上的宝贵时间。
然后再回到我的学习上来吧！
就是肖培东老师在结尾的教学感言中谈到，阅读教学是学生、编者文本之间对话的过程。备课时的冥思苦想、教学中的匠心独特，都要立足教材资源，尊重编者意图。一句话，要让文本的教学价值得到最大限度的发挥。编者意图不可缺位。于漪老师也说过，“教学从来都是创造”。教学的创造要基于文本教学的内容。学生学习的需要以及语文学习的规律。自读课文的教学要吃透并创造性的使用教材的助学系统，走一步再走一步助学9个旁批，如果一一的化为教学问题去建构课堂，这样的自读课显然就变成了老师无需备课就可以懒教的教读课。自读课文的旁批分为点评式和问题式，力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性，也不是每个旁批都需要在课堂中点出，所以课堂教学中要有所选择，创造性的使用，在删繁就简中演绎出制度教学的本真和魅力。
我还发现肖培东老师在结尾处总结做的非常好，这一点我是在课堂上往往忽略的部分。他说这堂课我们学到了三个词儿，第一个词是故事情节，第二个是我的心路历程，第三个是文章给人的启迪。千言万语化成一句话，就是走一步再走一步。
因为在课堂上，老师他没有仅仅结尾的主人公给人的启迪而总结全文，而是让学生看到了不一样的天空和更广袤的土地一一那就是最后让学生体会了自己如果是父亲，或者是抛弃我的好朋友杰里或其他的小伙伴，或者是母亲，通过这件事又会得到什么样的提醒？
总之，这一堂课例开启了我阅读其他课例的航道，会使我更加有兴趣地走下去。
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