班级里又很多同学，有些同学更擅长语文、英语这些语言方面的学科，有些同学更善于数学、物理这些逻辑空间方面的科目，有些同学在音乐上有天赋，有些同学在体育上技高一筹……
以上这些现象都可以用加德纳多元智能理论（ The theory of multiple intelligences，MI）来解释。
来简要介绍一下这位大名鼎鼎的科学家。“实际上，在着手研究智能之前，加德纳的主要工作是研究生物学和大脑的功能。他进一步拓展了前人研究的成果，证明人类大脑不仅仅在能力上有所区别，而且在功能上有着明确的分工。换句话说，经过进化后的不同脑区负责执行与思维和认知有关的特定任务。脑功能定位理论主要采用脑损伤法，即通过观察大脑某个区域受损害的患者，其在那方面的能力衰退或消失，以此表明该脑区所具有的功能。加德纳同样采用了该研究方法。例如，大多数人的语言功能位于大脑左半球的一个区域；视觉功能处于大脑后侧枕叶皮层的中心；而位于视觉皮层底部的一个特殊结构则具有辨认和识别人脸的功能。随着大脑功能定位理论的进一步发展，加德纳认为人类大脑的不同区域负责智力的不同方面，或者更准确地说，就是不同的智能。”
下图是加德纳八种智能的“核心操作系统”与典型例证。感兴趣的朋友可以对照着本人或者自己的学生、小孩儿自查一下~
加德纳八种智能的“核心操作系统”与典型例证
该项研究给我的启发和思考有以下几点：
A. 老师们和家长们不能依据学习成绩来衡量孩子，成绩不好的孩子也是好孩子，最重要的是“因材施教”，而是一味地“填鸭式”教育。
B. 千万不要因为自己一方面的缺陷或障碍就全盘地否定自己和他人，每个个体都是多元化的统一，不要妄自菲薄，也不要目中无人。
C. “天生我材必有用”，只有极少数的幸运儿发现自己的擅长领域，绝大部分人都只是为了生存奔波劳累却也知足幸福，即使这样也不要放弃对自身的探索和认知。
D. 我们每个人都是一座宝藏，带着这样的心态去与人交往，你会有很多意想不到的收获和惊喜。
……
最后，我觉得加德纳本人的一段话很值得思考，“教育的目的应该能反映出一个人自身的价值，而这种目的不可能简单或直接地通过一种科学理论来实现。当一种科学理论能反映出个体的教育价值并能阐明个体的教育目标时，多元智能（假定存在的话）可以对该理论给予非常有效的证明。特别是当个体的教育目标包括对学科的理解时，就可以调用这几个智能去帮助实现这一高层次的目标……我已经认识到，当一个人向世界提出一种观点时，那他将很难控制这种观点的发展和影响，就像任何人很难控制自己基因的产物——孩子。简单地说，我最广为人知的思想——MI理论，现在和将来都将有它自己的道路，而且很有可能比我希望的更好。”
我们都很聪明，只是聪明的地方不一样~
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