上一章，我们简单聊了一下语文是什么，以及为什么要学习语文。今天我们来聊聊，这些年我们怎么学习语文的？
谈到语文，大家最先想到的就是语文课本。有些孩子觉得课本就是语文，无非就是读书、默词、写作文。难道真的是这么一回事吗？那我们就先来聊聊熟悉的语文课本。
语文课本是什么呢？简言之，它就是一种知识载体，它也在随时代发展不断调整变更。在民国时期，第一次提出要编语文课本，全国各地的文学大师们都很兴奋，编了一百多种教材。可能大家会好奇，怎么会有这么多种教材呢？可能大家常常接触到的是现成的课本，对于课本的来源并不是特别了解。过程是这样的，先提出教学大纲，由政府批准，接着各地根据教学大纲编写适合本土的教材。如果你现在在从事语文教育行业，还不知道大纲是什么？可能你教了个“假语文”，犹如盲人带盲人找路，你迷茫，跟你学习的学生岂不得更迷茫呀。
这九年义务我们在学什么呢？这九年学习基本可以分为四个阶段，其中小学有三个阶段，一到二年级为小学低年级，三到四年级为小学中年级，五到六年级为小学高年级。七到九年级为初中。根据学生跟我的表述，在学校语文学习流程基本是这样的，主要分为讲课文，单元综合写作，单元测试。课文学习主要是生字词讲解、内容讲解，做练习。平常老师讲的内容，属于基础知识，考试会考的。孩子如果记不住老师讲的，也就是这孩子记忆不好，那他的语文考试基本“崩盘”了。孩子经常委屈的不行，埋怨道：“我就是记忆不好，怎么记那么多啊？我又不是复印机？其他学科就不用记，烦死了......”久而久之，很多家长和学生就认为语文学习就是“无脑”学习，就是死记硬背。听到这样的表达，我表示非常悲哀。
说到这儿，我们再去看看教学大纲，根本就没有提到“死记硬背”，更没有说记忆力好就能学好语文。教育大纲的目的明明就是挺升孩子们听、说、读、写的能力，可结果却是让很多孩子觉得自己没有“学习语文的记忆力”，他们常常知难而退。
很显然，语文学习的初心与结果背道而驰了。我们不禁要抛出一个叩击灵魂的问题：“学生是在学习知识，还是在学习获取知识的能力？考试到底是在检测孩子的记忆力，还是在检测孩子听、说、读、写的能力？”
我们想要的当然是后者，这是毋庸置疑的是吗？因为知识是无穷的，我们一生也学习不完。但是，一旦我们被培养获取知识的能力，那我们以后需要什么知识，就能想办法轻易获取，而这种能力就是伴随我们一生无形的财富。
那面对这样尴尬的处境，这个问题可不可以被解决呢？
如果没有，那我今天提出这个问题岂不是要故意戳中无数家长的心哪？伤害人的事，我可不做。一名好医生，绝不是仅仅只能给病人把脉诊断病因，而无法拿出药方。一位好老师，也绝不是只是发现问题，而不去想办法解决问题。
为了帮助家长和孩子们摆脱这个问题，就有了“富兰克林式“写作，旨在培养孩子获取学习语文知识的能力。欲知详情，敬请期待下一章分享。
网友评论