美，一线串珠
——武凤霞老师《莫高窟》课堂观感
南京栖霞区教师发展中心 戴志梅
细细学习武老师的《莫高窟》教学实录之前，我在想，“莫高窟”具有很高的审美价值和极大的历史意义，这些问题对五年级学生而言颇为深奥。读完武老师的《莫高窟》实录后，我们发现：在武老师的引领下，学生在“落英缤纷，芳草鲜美”的语文世界尽情遨游，不亦乐乎，他们或欣赏莫高窟的非凡神韵，解读莫高窟内在生命力；或品位语言的张力，感受语文知识的美妙；同时，提升着语文素养，享受着生命成长的快乐。
纵观武老师的课堂，美，无处不在，一线串珠；如隽永秀美的风景画，无论横看竖看，还是正看侧看，都是葱郁依旧，生机勃勃，散发着语文的芬芳。
一、美，在教学设计的精巧
徐志摩曾说过：“向青草更青处漫溯”。其实，文本也是一片鲜美的水草地，阅读教学，就好比教师撑一支长篙，满载一船充满阅读期待的学生，在文本的水草地放歌。
上课伊始，高明的武老师长篙一点，巧妙导入，讲述了有关莫高窟的神话传说后，趣解课题“莫高窟”，写成了“漠高窟”，学生一下明了莫高窟所处的地理位置在“沙漠的高处”，学习兴趣顿时浓厚。教学情境经这趟设置，武老师的课堂轻舟倏地驶向“芳草鲜美”的新境界。
导入之后的教学展开，主要由两个环节完成。第一个是“深入文本深处，近观莫高窟的精彩”，武老师引导学生欣赏漠高窟的彩塑、壁画和藏经洞的不同情态，细细品味语言的对称美。第二个环节“了解背后的故事，触摸莫高窟的沧桑”，通过展示简明的史实数据，触摸了莫高窟的沧桑历史，激发学生爱国热情。这几个环节（包括导入新课在内）层递式呈现，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节是前一环节的升华。这种教学设计构思，异于太多阅读课堂中所采用的平铺式教学形式，这既符合解读文本由浅入深的教学规律，又符合学生思维能力螺旋上升的认知规律，能真正有效促进学生语文能力发展。
二、美，在随文认知的灵动
阅读教学，老师的责任之一就是助力学生从关注“言语内容”到关注“言语形式”。文本解读的一个重要环节，也需要教师引导学生反复品味，体悟文本语言，尤其是通过对文本中典范语言的揣摩、赏析，才能充分感受语言的魅力之所在，提升对文字的敏感度，获得语言的新智慧。
《莫高窟》是事物性说明文，语言生动活泼，咀嚼品味，进一步开掘文本言语形式的厚度，太有必要，因而，武老师设置了教学环节“感受语言的美妙”， 出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画。”引导学生找寻“结构相同的词组”。学生很快找出了“精妙绝伦的彩塑”和“宏伟瑰丽的壁画”结构相同，武老师继续引导学生找寻文中还有哪些此类词组，并细细咀嚼，聪明的学生又找出了许多。接着，武老师继续问这些词语的特点是什么，这才是武老师需要学生掌握的一个重点，在充分的师生对话后，一起水到渠成地归纳出了“语言的对称”特点，即“字数相等，词性相当”，同时，需要学生灵活掌握对称形式的多样性。
《语文课程标准》指出，语文课程“应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”。这一环节，武老师在引导学生品味语言，相机随文教授“语言对称”知识，整个过程投射出灵动美。
三、美，在课堂结构的严整
当代语文教育专家崔峦老师指出:“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”当下，很对阅读课，教师常常注重文本的细读，而忽略读写结合。但在武老师在《莫高窟》课堂里，我们见到了读写的无痕融合。“对称的语言是大家第一次见到，我们试着写一句好不好？只写一句。你看飞天描写的后面有省略号，说明有很多姿态的飞天。”学生写道“有的伸展双臂，尽情舞蹈。有的手托琵琶，邀人弹奏。有的怀抱花篮，抛撒鲜花。有的上下翻飞，双双舞蹈。有的怀抱二胡，琴声悠扬。有的襟飘带舞，追逐嬉戏。”赏读语言后，尽管，只写小小的一句话，但可使学生口、手、脑并用，做到“既练说，提高口头表达能力；又练写，提高写作水平。
课堂结构的严整美，还体现在文末的相机拓展。武老师出示藏经洞的照片，又从洞里展示的文物引出西方侵略者掠夺文物的故事，学生的情感价值观得以提升。
四、美，在审美情趣的体验
西方体验美学理论认为，一个文本是作家的一种体验，解读一个文本就是体验作家的体验，体验作家体验过的世界，是一种体验的体验。而且，读者的解读体验对文本意义有着建构作用，文本的意义只有在读者的解读体验中才能生成。
《莫高窟》只有短短的五百余字，但经武老师的智慧建构，文本意义尽显。透过六千多的实录文字，还原真实的课堂现场，我们依然可以感受她的课堂热情四溢，极有亲和力，行云流水，干净清洁，没有一丝旁逸斜出。学生全身心沉浸于愉悦的学习情境，享受着学习的快乐情趣。
这样的课堂，舒展；这样的课堂，最美。这样的课堂，为生命的舒展发展提供了无限可能，使他们在获得语文知识的同时，提升了精神，生命活力在课堂真正得到了体现。
荷尔德林说过“人，诗意地栖居。”武老师的《莫高窟》课堂，美妙绝伦，让我们进一步懂得了语文人的诗意栖居，真好！
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