4. 观课议课的研究和发展三段。我认为，陈老师的这三个阶段与刚才讲的“洗心革面”过程是相一致的。第一是教学的原行为与观课阶段。主要包括教学假设（原经验）——教学设计——教的内容和行为——学的内容和行为——学的效果。在这里，陈老师强调教学假设和教学设计属于“虚践”，教的内容和行为与学的内容和行为属于“实践”，务实须先务虚，虚践的水平决定了实践的水平。第二个阶段是议课的研究和经验+反思阶段。在这个阶段，教师要从“学的效果”来反思学的内容和行为，以及教的内容和行为，这就是经验中获得经验的过程，反思中丰富、改造和完善经验（对行动反思），这是以学论教，需要同伴互助，反思经验（议课：现在），也就是这就是议课的核心部分。第三阶段是新经验带来的教学改革和创新阶段。在议课的基础上，提出新的假设（新经验的运用）——新的教学设计——新的教——新的学——新的效果。
这三段段，相当于，先用原有经验呈现一堂常态课，这个过程中，有教师来观课，或者课后教师自己看自己的课堂录像，观课的人从学生学的效果中反思学的内容和行为以及教的内容与行为，不断追问，找出不足的原因，然后提出新的设想，进行新一轮上课，有了新的学与教，当然有新的学习效果。
这样看，和我们平时的磨课差不多呀？陈老师强调平时的磨课或评课，更多的是“我告诉你要怎样做”，而观课议课是“我的追问让你自己去反思，去发现，从而去改进。”也就是由“提供思想”到“促进思想”的转变。
所以，陈老师第四大点讲到“致力专业发展的自组织”，也就是观课议课是让教师自己学会反思，学会改进，从而提升自己。自己要对自己的教学行为负责，要对自己的教育思考负责。陈老师说教师要多观察自己的课，要做教学实录——审视和讨论（以学论教）——重新思考与设计。上课后及时“过电影”反思与调整；录音听自己的课；有侧重点地观察自己的课；邀请同学相互观察课；邀请专家听自己的课等。
观课议课有什么好处呢？可以练自己的眼力、练自己的思维等。
听完陈老师讲的这个讲座，有很大的冲击力。不过我想到几个问题：一是这样的观课议课要与教师专业写作结合起来，会有突飞猛进的进步；二是有多少老师愿意花这么多时间去听自己的课，去反思呢？这就关系到如何激发教师发展内驱力问题。
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