《论语》读写讲训练营

今天不说论语，想谈谈咏哥这个《论语》读写讲训练营。

咏哥很早就在群里放风说要开始做这个《论语》的共读，当时群里一度反应激烈，我也是十分期待。国学类是我一直想学却一直不知何处下手的。其中一个问题就是，这类文学著作的解说本来就各有说辞，并非唯一的，那么咏哥将如何带我们学习呢？难道他有一套定解？带着期待和疑问，我参加了学习营。

之前参加过咏哥的情绪管理，基本都是他先分享，我们再做自我链接和分享。没想到这次完全不一样。正巧这段时间我一直在修读关于主动学习的理论，仔细想想咏哥的这次学习营不正是“翻转课堂”一个最好的案例么？通常的培训方式，学员都是被动和照盘接收式学习，可能在技术型教学上，这种方法还有一席之地，但类似这种理论类思考型课题上就大打折扣，很难出彩。这次的《论语》训练营就一度打破式普通的教学模式。

课前指定具体课题，这样就把学习主动权交回到学员手上，之后加上分明的奖惩规则作为激励机制，让学生充分利用课前时间去积累课堂中所需的素材资料。并且在课堂中，讲师不再只是对主题进行理论阐述，而且会直接结合学员的课前作业总结做分析点评。此时讲师的身份不再主在教书授意，并是侧重了在协助分析。并且这种混合型的培训模式下，咏哥一直会不停点名，学员的参与度自然会大大提高，即使没有能完成作业的学员也会在压力和激励下有所行动。

因为课题的开放性，学员可以通过各种途径很容易地获得程度深浅不一的参考资料，这不但让学员自己通过搜索，被动以主题为中心广泛阅读，这样对存在的不同见解都有一个大略了解，也在此基础上进行取舍后确定自己认可的观点，并结合自身经历经验，将“先前认知”的链接和拓展，并表达（书写）出来。这个过程中，学员的资料搜索能力，分析链接总结文字能力都有了很大的提升。这里不得不感叹，这咏哥还没有开始上课，学员就开始自发成长了。

最妙的设计在于，在咏哥将这种能力分成了不同的等级。先是100字的文字打卡，这可以说是一个很容易达成的目标，因此大家在没有压力的前提下，慢慢接受了这种“翻转课堂”的模式并有了良好的适应。一周后，打卡文字数提到300个，并且加了视频打卡的部分。有些小伙伴包括我自己就觉得这个暂新的挑战很新颖，似乎有点艰难。我第一条视频就录了不下3次。但一旦开了头，完成了一次之后，就感觉并不难做到，而自己也因为“超越”了自己给自己的假定，而获得了满足感。同时，我觉得咏哥这样做的用心在于，现在是个多元输出的时代，我们必须不断尝新，打破思维束缚，而且一旦突破自我，就是崭新的一片天地。因而，我觉得这也是咏哥不教而教的又一笔。

《论语》训练营，其实咏哥课内课外都在教，他自己的日常言行，包括他刚刚写的复盘中提到的点点滴滴，都是一种无形的示范和熏陶，确是师者。