阅读书籍:《教学勇气》20周年纪念版
作者:帕克·帕尔默
译者:方彤
出版单位:华东师范大学出版社
阅读时间:3月17日
阅读内容:第三章 潜藏的整体:教与学的悖论
阅读摘记:
自我的局限与潜能
悖论不仅是一种抽象的认知方式，也是一面用来查看的透镜，我们从中可以更多地了解作为优质教学之源泉的自我。
在安排课程和引导教学两方面具备将计划性(或说意向性)与灵活性相结合的能力:既明确地指明教学目标，又鼓励开拓各种达到目标的途径。
彻底地了解指定给学生用的教学材料，并且尽心尽力地帮助学生掌握有关材料。
诚心实意地帮助学生搭建教学文本与自身生活之间联系的桥梁，并有落到实处的教学策略。
看重学生的亲身经历，不亚于看重指定给学生用的教学文本。
了解学生的生活比学生本人更为深刻，能由表及里、由浅入深地挖据学生所讲的故事和意见，忽切地帮助学生更深入地了解自身。
能提出恰当的问题，并仔细地倾听学生的回答——不仅去听他们们说出的心里话，还去听他们未说出的心里话。愿意冒险，尤共是愿意冒让学生在讨论中各抒已见的风险，尽管难以把握这种开放性对话的走向。
了解我们自身的特长有助于我们更加始终如一地遵循自我认同和自我完善去进行教学。
直视自己的“弱点”总会感到非常难受，可若以自己的“强项”垫底，这样的检视则会觉得好受一些，甚至有时可以结出累累硕果。
如果教学方法不是扎根于教师的本心,无论教师的教学方法怎样花样翻新，对任何人都毫无作用可言。
我的自我意识既要深深依存于和我共舞的他者，同时，当无人想和我共舞时我也仍持有自我意识。
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