在暑假开学一个月后，我再次梳理一下本阶段的做法，供以后自己和使用《维克多·新方略》小伙伴们参考。我将会从使用背景、近期操作、最近心得、高三规划等四个方面给大家介绍，最后发表一下感想。文章有点很长，请耐心点看:P
本文大纲
一、交待背景
我先说明一下自己这边的情况，让有意使用《新方略》的伙伴判断是否适合自己。
1. 学校情况
我所在的学校是河南省济源第一中学，我偷个懒，截张图给大家看一下今年的高考情况：
济源一中2017年的高考情况
2. 个人情况
然后客观而坦诚地介绍一下自己：工作8年，优点是爱钻研，缺点是巨懒（一想到批改作业和试卷就头疼）。
认识我的朋友可能会反对说你平时挺勤奋的。其实我所有的勤奋都是为了偷懒，因而往往会为了偷懒而把自己折腾得很忙，这就导致了我的勤奋大都是虎头蛇尾。举几个例子：
- 工作的前几年，为了能在讲语法点的时候快速调出相关语法点的例句和例题，我还尝试搭建过题库，建到一半时语法题型取消了；
- 为了不再每次讲单词都查资料，我花了半年的时间尝试搭建词库，以失败告终；
- 因为不想每次布置作文都翻作文书，我和三位高中毕业生一起，花了一个暑假录了几十本书的资料，搭建了一个作文库，却因为360云盘的搅局而无从使用；
- 带这一届学生时，我在高一花了巨大精力培训班委、制定班规，建立了一套严密细致的运行体系，却因高二当了一年的甩手掌柜而人心浮动成绩下滑（点击查看详情）；
- 现在，我又厌倦反复给学生讲解语法，进而想尝试录成系列微课，正在积极地筹备中。
- ……
真是应了那句老话：生命不息，折腾不止！这是命运对我的诅咒，因为我害怕重复性劳动曾给自己带来的职业倦怠。
可想而知，像我这么折腾，成绩肯定好不到哪里去，大都在年级的中游上下浮动，以中下居多；去年夏天又晋升新爸，还醉心个人成长（所以才当了一年的甩手掌柜，点击查看详情），一度在年级垫底。
今年高二下学期，我开始使用艾宾浩斯记忆法指导学生背诵单词，学生们的成绩有了明显好转；
开学两个月后，在马上要进入一轮复习的当口，我的好朋友李珮生极力推荐我使用维克多系列的《高考新方略》。我看到书的质量很高，非常心动，但担心用不好会耽误学生的前途。珮生就带我去郑州拜访了省实验中学的张霞老师，随后又请郑州四中的张达老师到学校来传授经验。
汲取了两位大咖的成功经验之后，我才大胆地在班里大刀阔斧地进行了词汇教学的改革。一个学期下来，成绩突飞猛进，期末考试的时候已经稳定在了年级第三名，平均分也位居前列了：
高二下期末成绩
小伙伴们，看到这里，你们对这么不靠谱的我还感兴趣吗？
然而换个角度看，要是连我这么不靠谱又爱折腾的人都可以进步，可能说明这次我真的是碰对路子了吧？
废话不说，进入正题。
二、近期操作
近期的操作不多，主要是在恶补暑假的漏洞。
1. 恶补暑假漏洞
上学期末由于进步飞快，我和同学们都非常兴奋，摩拳擦掌地准备在暑假大干一场。考虑到假期学生作业多、要补课、氛围差等客观情况，我很“前卫”地取消了年级统一布置的假期作业，又很“保守”地布置了两项任务：
- 每天按照艾宾浩斯记忆法坚持背单词，背诵进度零间断；
- 维克多全套复习资料*（包括口袋本、《新方略》和《拓展阅读》）自主学习到第4单元。
按照我的想法，背单词的任务学生在学校每天20分钟能完成，在家就按半小时吧，早起一会就可以；但学生在假期容易犯懒，能坚持下来相当不易，所以书面作业留得就特别得少（当然也怕布置多了学生抄作业）。
另外，为了保证学生坚持背诵，我几乎天天早晨五六点钟在两个班的公共QQ群里吼上一嗓子，叫他们起床背单词。结果被学生调笑为“专业叫床”：
“专业叫床”28天
然而事实是，开学后一检查作业，一半以上的学生书面作业都是抄袭应付，两个班能坚持天天背诵单词的一个也没有，坚持20以上的加起来不超过5人，其他学生更是惨不忍睹，大多数学生放了假直接就把这个不是作业的作业抛在了脑后，倒是那位调笑我天天叫床的女生还坚持背了许久！
我彻底崩溃了。
当时我只有两个选择：
- 要么暴跳如雷或发通牢骚，然后按暑假前的进度重新续背；
- 要么停下来等他们背单词。
我选择停来来等他们背单词。理由如下：
- 如果按暑假前的进度重新续背，按照这个节奏，背完的时候就快高考了，时间太赶；
- 当前每天的任务量已经不小了，增加任务量也不现实；
- 如果不坚持底线，今后我在班里的要求很可能会降低效果；
- 关键的关键是，上学期尝到了词汇教学的甜头，这十几天咱等得起:P
于是我也没发火，只是给学生们陈述了一下利害，表明由于他们的懒惰造成了现在的被动局面，我们只好停下来把这个坑填上：
在接下来的十七八天里，每天除了继续当天的新任务以外，还要检查假期里两天的任务。也就是说，按照艾宾浩斯记忆法，以每天推进一页的速度推进，再检查暑假里两天的任务量，假设每页只有10个单词，我们每天检查的词汇数量是：
（10个X7天）X3天=210个！
每天只有一节英语课，要检查210个单词的识记，能检查完吗？学生能背得完吗？还能进行新课吗？
答案是：可以。
在前两三天里，学生实在是吃力。因为假期没背，所以他们相当于一天要背诵210个单词，哪里能背得下？？？就算以前学过也不行。
可是我不管，第一天我在课上给他们留了十分钟背诵就开始提问，学生对提了足足有25分钟，被提到的二三十位学生平均每人都被小鞭打了三十多下，足足打了七八分钟，我的小臂都打酸了！
看到这里，相信你的头脑中已经浮现出了我残暴的面孔、学生们怨声载道的惨叫以及他们血肉模糊的手掌了吧？
没有的事。实情是我一直苦着脸在敲，学生们边排队挨打边看热闹，被打手心的同学一边甩手一边憋笑。想到我只给他们布置了那么点作业、整个暑假每天一大早就“专业叫床”，我估计他们也觉着自己该打而没话说吧！？
你可能会觉得，学生被打都不觉得羞愧，这样岂不是没有效果？再说每天210个单词他们哪来的时间背？怎么能只错30多个呢？我是不是太好糊弄了？连着两三个星期都这样胡闹，这完全不是高三开学应有的做派啊！
我何尝不知道他们背不完？我只是借这个形式逼他们背单词而已。因为有这个检查，学生每天大小早读都全力以赴；我每天都会提前进教室，上课也会给他们留5-10分钟的时间再背；在提问的20多分钟里，没被提到的学生也是在背单词的。这样算下来，他们每天背单词的时间几乎不少于1小时。每天背一个多小时的单词，连背十几天，效果不可能太差。
果然，到了第四五天的时候，艾宾浩斯记忆法的优势展现了出来：学生们前几天所背的单词开始大量复现，错误率越来越低，速度也越来越快。当堂背完单词后开始剩下一些时间，这段时间从5分钟慢慢延长到10分钟，后来稳定在15分钟左右。这算是进入正轨了。
在多出来的这十几分钟之内，我开始把在北京接受的培训内容精选着给学生展示，学生每次都看得瞠目结舌，原来英语还可以这么学！所以，在假期单词的坑填完之后，学生们也已经被挑逗得差不多了，势已蓄足，只等开工。
2. 最近一周的做法
填完暑假的坑，开学也将近三周了，我们开始往正轨上过渡。
由于近一个月没有讲课，学生的单词进度又没停，我们主要面临两个问题：
- 单词背诵的进度远超《新方略》的进度；
- 《新方略》和《拓展阅读》的练习因而暂时不能做，学生缺乏练习；
经过考虑，我采取了以下措施：
- 大早读前20分钟背《口袋本》，有疑问的词汇就查《维词》；后20分钟阅读《新方略》，仍以《维词》为辅助；小早读只有20分钟，就以背《口袋本》为主；
- 每天上课提前几分钟进班，让学生先背《口袋本》。若当天是小早读就上课后再留5分钟，若是大早读就直接提问。学生一般能在上课后10钟前后提问完毕，加上学生领罚等琐碎时间，留足25分钟上课不成问题；
- 留下的这25分钟就是学生讲单词的时间；
- 课下在其他资料上找些题充当作业，虽然没做到讲哪练哪，但好在是学单词，倒也不妨碍。
整个流程下来，会大致形成一个闭环：
我的课程闭环
下面我重点说说讲课这一块。
3. 现阶段的讲课流程
因为《新方略》进度滞后，又鉴于上个学期学生讲词汇的生涩，我结合北京培训会中教学专家们的做法，做了较大调整：
1. 精简讲解单词。
既然进度慢，就少讲点单词。但我又太懒，不愿意筛选，就一刀切了一条规则：每个单元只讲黑粗词和黑细词，蓝色词和带星词学生自己处理，每单元词汇的讲解仍由两个寝室负责。
《新方略》的词汇分级
我记得张霞老师向我面授经验的时候说过，她会挑一些《新方略》上没讲、但她又觉得重要的词汇再给学生讲解。我纠结了一下，放弃了这个做法。
一是因为我真的太懒，二是我觉得维克多用语料库筛选出来的词汇还是可靠的。根据二八法则，学生能掌握住这些就相当于掌握住了重点词汇的80%，已经够他们消化了，而我只需耗费20%的精力；若是让我再花80%的精力去抠剩下20%的精华，自己疲于应付不说，学生也不一定能记得住，实在是大大的赔本，不干不干。我实在是太懒了……
2. 提前安排好任务。
班里面总会有几个不太上心的学生，平时把这事抛在脑后，事到临头才慌里慌张地查资料，却往往因为准备不足而影响讲课质量。
为此，我专门设计了一张《新方略小讲师安排表》，把整本书的任务全都落实到人。这样每个学生都在很早之前就特别明确自己负责的内容，有心的同学会准备准备再准备，没心没肺的同学也说不出“没时间准备”这样的话了。
小讲师安排表
在此基础之上，我又要求每个单元的小讲师必须提前一周到我这里“联合备课”，这样就算他们准备不足，被我指出来以后也会有足够的时间去修正和完善。
3. 和学生联合备课。
学生在正式讲课之前一定要先找到我给我讲一遍，我把它称为“联合备课”，这个动作很有必要也很有效：
- 学生知道自己要给老英讲课，会准备得更加尽心；
- 经过老师把关和指导的授课，质量和精彩度会更有保障；
- 关键的关键，有了联合备课，就相当于把查资料这个环节外包给了学生，老师不但不用再额外备课，还节省了查资料的环节，留下大量精力来构思、设计和督导，后者才是老师的核心价值，不是吗？
好吧，你说的对，真实原因是我太懒……
你可能会质疑：这样会不会太折腾学生，挤占他们的其他时间呢？
说实话，这个问题我也纠结过（见上一篇文章），也向王春成老师提过同样的问题：
向王老师请教
随后我就释怀了：
- 两个寝室联合备一个单元，每个人分配的单词不超过10个，量本身就不大；
- 一个班平均75人，两三个月才会轮到他们一次，频率也不高；
- 我已经把任务提前公布，好多学生都是趁周末在家上网查资料，就算在学校查字典也完全可以，有足够的时间缓冲；
- 能调动小讲师本人以及全班同学对英语的学习兴趣。
有个哥们平时学习爱应付。但轮到他讲课的时候，他花了一晚上把单词串成了一幕狗血剧，和我联合备课的时候兴奋地连连拍我的肩膀，回去后按照我的建议又花了一整个午休时间画手绘，他讲课的时间加起来足足超过了一节课。
冲着他的劲头，我得硬憋着让他讲完，并且大肆鼓励一番。在接下来的一周里，他学习英语的积极性大涨，让我觉得前面一切的付出都是值得的。
随后，我就对讲课时间提出了限制，要求每个人讲课必须控制在15~20分钟。
4. 对小讲师进行点评。
学生讲解时，老师固然要视情况随时补充（不宜过多，要克制）；但学生讲完之后，老师一定不要忘记对他们的授课进行点评。
讲得好的要大加赞扬。提炼出他们哪里讲得好，并逐渐总结出攻略让后面的人参考；甚至可以请他们本人讲一讲自己的备课流程：一来可以示范，二来可以让其他同学见识人家的专业风范。
讲得不好也要直言不讳。一般而言，如果是技巧方面的问题，我会直接指出来并提出建议；如果是准备不足，我则会把自己的不满表现出来。只有这样才能给其他学生以警示，迫使他们认真准备。
话说回来，在这样一来二去的点评中，我也会经常看到自身的不足，于是暗暗鄙视自己一把，回去会更自觉地认真备课。对我这样一个懒人来说，也算是作茧自缚了吧！！……
5. 自编《新方略》反馈小卷
在上文给出的“课程闭环图”中，我们发现，学生早读读记了《新方略》，上课是没有任何动作进行反馈的，这明显违背了“闭环原则”。其实我们也在苦恼：维克多公司的老师们设计《新方略》的时候就把它定位成了“需要学习的练习册”，没再额外设计反馈小卷。但我们在实际操作过程中，却真实地感受到了反馈小卷存在的必要。怎么办呢？
我是第二次出现的课程闭环图
所幸维克多在暑假举办的“第二届全国优秀老师培训会”，我们不仅在那里享受了教学上的饕餮大餐，还结识了一大批志同道合的朋友，里面不乏能人大咖。在研讨的过程中，我们河南队建了一个微信群，还起了一个很接地气也很温馨的名字——北京河南心连心：
群里的小伙伴们
我们约好一起合作，为《新方略》打造出一个贴心的《反馈小卷》出来！
现在，我很高兴地看到，老师们克服了重重困难，借助印象笔记平台，已经把《新方略》前十个单元的《反馈小卷》完成了！团结力量大呀！要是换我一个人上，半年都整不出十个出来好嘛！
已经完成了前十个单元
我发出一个排好版的让大家羡慕一下：
我们自编的《反馈小卷》
好吧，其实我想说的是：
我们人手不够，希望有更多的人加入进来。
如果您在带高三，又正在使用《新方略》，也有类似的苦恼，欢迎加我的微信V-venus，大家一起合作，用最快的速度把《反馈小卷》做出来，方便我们的教学。
需要说明的是，编写没有稿费，《反馈小卷》的共同使用权是我们最大的资产。当然，如果所有参编的老师同意，我们也会考虑在**编写结束后把《反馈小卷》免费共享给所有的老师使用。
=====这里是“中点站”=====
看不动了吧？其实我也写不动了，我随后会把后半部分补上。敬请关注。
结束。欢迎留下你的真知灼见，如果你觉得有用，请帮忙转发让更多人受益。也顺便帮我完成2017年621/1000名粉丝的年度目标。谢谢！
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