前期做了充足的准备之后，我们在今年的4月20日正式使用维克多英语出版的《高考总复习全效新方略》（以下简称《新方略》）套书。今天以复盘的形式总结一下得与失作为节点，为以后的教学做个指导。
一、准备工作
1. 舆论准备
为了让学生对这套书产生信任，我在正式使用之前极力造势：
- 利用名校示范效应说明河北衡水中学、郑州实验中学、郑州四中等名校都在使用并且已经取得硕果；
- 我本人专门向名师取经，如郑州实验中学的张霞老师、郑州四中的张达老师等；
- 这套书的诸多好处，如重点突出、讲练一致、话题集中、科学重复等。
甚至我还使用了营销技巧：把书说得千般好、价格说得千般贵、你们好运全免费，学生们产生了一种捡到宝的偷学之乐，也是用这套书进行一轮复习顺利启程的重要原因。
2. 素材准备
拿到维克多套书之后，我发现它的整体结构如下：
- 《高考总复习全效新方略词汇学习必备宝典》（俗称《口袋本》），配有一个《高考总复习全效新方略——词汇学习必备》导学案（我们约称《导学案》为《1号书》）；
- 《高考总复习全效新方略词汇学习必备》（我们简称为《新方略》），配有标准答案（我们约称答案为《2号书》）；
- 《新高考英语拓展阅读》（我们简称为《拓展阅读》），配有标准答案（我们约称答案为《3号书》）；
- 《拓展阅读》附带有一本《反馈学案》，每单元都有一个反馈小测*（我们约称《反馈学案》为《4号书》；
- 《新方略》每隔2～3单元会有一个综合检测（我们约称《综合检测》为《5号书》）。
这些书的逻辑套路如下：
口袋本&新方略
口袋本&拓展阅读
二、我的使用顺序
在我决意要使用维克多时，正好提前两周结束了课程。充分研究了《新方略》之后，我发现58-60单元的内容是高考常考动词、常考动词短语和常考短语，应该是为冲刺高考准备的，那么如果学生把这些复现率最高的应试性知识提前夯实，不就能在平时的考试中也能产出效果吗？
另外，我还发现51-57单元讲的是构词法。如果学生们能够提前具备一些构词法知识，那么他们在背诵前面的单词时不就可以提高吸收率吗？
于是我决定倒着复习，从60单元往前推，一直推到构词法结束。然后再从前面开始推进，我预想两周就可以结束了，正好能赶上大教研组的一轮复习进度。
三、我的使用套路
第一步、口袋本
- 背诵方式：我利用艾宾浩斯记忆曲线原理让学生科学重复记忆。艾宾浩斯记忆曲线是一个非常科学的重复记忆方式，符合“快速推进、大量重复”的原则。在使用维克多之前，我已经利用此法在百天时间让学生对7、8册的单词烂熟于胸。所以非常愿意把这个方法应用到维克多的学习上。
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每天任务：先估算一下单词总量，发现有400多页，于是被迫放弃原来
每天10个新单词+复习旧单词的做法，改为每天1页新单词+复习旧单词，每天滚动复习前进； -
时间安排：每天留出20分钟（大早读
20分钟单词+20钟知识巩固，小早读只有20分钟单词）；每堂课抽10分钟时间提问，相当于又给了学生10分钟的背诵时间；但这点时间仍不够学生背诵艾宾浩斯规定的任务量（新旧单词加起来有100+），所以每天提问的单词是前一天的内容，以腾出前一天的碎片时间让学生继续巩固。 - 提问方式：提问方式经历了三个阶段的过渡。这三个阶段分别为小鞭抽查、花式提问和游戏化。
- 第一阶段：小鞭抽查。这个阶段是强行推动阶段，我每天上课都拿着一把小钢尺或小竹鞭进班，随机抽查两位同学的单词，错一个单词打一下手心。打手心的力度不能说很重，但绝对不说很轻，足以让学生龇牙咧嘴，心生畏惧。小鞭一上，学风大振，向既定的迈出了坚实的一步。
- 第二阶段：花式提问。形成严抓单词的学风之后，我发现提问效率太低了，于是开始进化提问方式：先是
老师抽提两名学生；后来改为抽片互提+老师抽提、后来又改为挑特点提（如“穿短袖的”、"穿校服的"、“衣服上有字母的”、“扎马尾的”），总之，要保证谁也不知道这堂课要提谁，甚至老师本人也不知道。 - 第三阶段：游戏化。由于每次抽查都激起一片哗然，学生对背诵单词的情绪逐渐由讨厌到紧张过渡到了兴奋和期待，有的学生即使没有被抽到，也会请同桌提问后主动找老师领罚。至此，游戏化背单词的氛围已经形成。现在，我们的提问方式是
姓名中含有某个字母的背诵。
在这个环节的思考：
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每天背诵100+的单词是一个无奈之举：《口袋本》全书共316页，距高考只有一年的时间，总要在高考前留出一段时间吧？所以每天一页是最保守的任务量。
教学心得|《维克多高考新方略》第1个月使用心得
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为什么不用
一遍过+多过几遍的传统方式来背诵？因为传统的一遍过周期太长，最容易前背后忘。用艾宾浩斯记忆法不仅大大缩短了重复的周期，而且每个单词在三个月之内能重复七遍，时间短、重复多、滚动快，更有利于单词的夯实。 -
不以单元为单位背诵单词会不会影响《新方略》的进度？不用担心，每天一页的进度会远快于《新方略》的学习进度；而且因为滚动复习的关系，《新方略》的进度跟上来时，恰好是新单词的复习阶段。所以，这非但不会造成障碍，反而形成一个前学后固的闭合圈。
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有没有缺点？有。每天新任务量大导致总任务量更大，这不仅增加了学生背单词的负担，而且每天提问也会挤占课堂上的宝贵时间。但宏观上看，学生越早越牢地掌握越多的词汇，他们随后的英语学习就会越早地受益。和前松后紧以至于高考前因抢不到时间不了了之相比，在备考压力还没那么大的时候强行上阵，等到高考冲刺时坐收利息岂不是更好？
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学生每背完《口袋本》上一个单元的词汇，都可以做《1号书导学案》上相应的习题来自我检测。但老师如何及时得到准确的反馈？我们现在还没有找到好方法。
第二步、维克多词汇
《新方略》上没有知识点的讲解，只有相关的习题。因此，我们用《维克多词汇》来学习每个单元的词汇。鉴于以前讲单词老师费劲且学生吸收率低的情况，我们决定运用“学习金字塔”原理来“翻转课堂”，让学生当讲师。
学生的讲课流程如下：
- 以寝室为单位，两个寝室合作讲一个单元，男女生合作，干活不累，还能较劲。
- 主讲人以《口袋本》的词序为纲，提前1~2天查好相关单词在《维克多词汇》中的位置并公布，让学生提前预习。这一步至关重要，否则学生在听课时完全跟不上节奏，收获为零。
- 主讲人提前备好课后，找老师联合备课，以保证讲课质量。
- 主讲人上课时老师要在一旁压阵，时刻关注主讲，视情况对重难点进行强调和补充。
- 这里面涉及到老师参与授课时度的把握，既要保证知识点讲解到位，又不能打击主讲人的积极性。
- 每位主讲人授课完毕后，老师都要立刻对其表现进行点评，升华亮点、指出缺点，以鼓励为主。学生很在意老师的评价。
- 剩余时间让学生对所讲内容再进行读背，这也是早读的任务之一。
- 学生学完之后，就可以做《新方略》了。
还没有更好的方案
学生讲课的优缺点以及改善措施
优点
- 主讲和听课的学生变被动为主动，劲头足、课堂参与度大增；
- 老师的注意力得到解放，可以大范围地巡视、督导、提问，课堂秩序有效改善。
缺点&改善
相较于优点，学生在第一阶段的课堂表现还是有很多不足的。比如：
- 学生的英语水平良莠不齐，知识呈现难以保证质量。针对这一点，我要求各寝室长合理分配任务量：能者多劳，弱者少讲讲精，重在参与；
- 个别学生准备不足，有些该查询或强调的点都没挖出来。我认为主要是重视不足和水平所限，为了解决这个问题，我要求主讲在正式上课之前先给我讲，逼其正心、导其深入；
- 个别寝室出现推诿扯皮，不愿承担责任。个别寝室的个别学生嫌麻烦，对成绩好的同学说声“就看你的了”就撒手不管了。这就是学风不正的问题了，至少这个寝室风气不正。必须予以纠正，以防扩散。老师可以公开指出这种行径属于不负责任，是当代职场上最不受欢迎的作风，这类人也是最不受待见的搭档；同时坚持高度赞扬认真准备的同学，坚持点评，很快就能扭转氛围；
- 学生讲课技巧和经验不足。比如声音平淡、节奏单一；过度紧张、不留间隙；不知重点、盲目补充，等等。这时老师就要借每堂的点评时间传授授课技巧，比如以下几个小细节：
- 主讲人备课时要以《维克多词汇》为主要依据，补充外部知识要慎之又慎，最好向老师请教；
- 备课就是备学生，想一想这个知识点学生可能会忽视什么？容易在哪里出错？讲课时以什么形式强调？
- 上课时不要总想“我讲得如何，别人会怎么看我”；而要想手中的知识和面前的学生，怎样调动，怎样夯实，让知识扎根在学生的头脑中；
- 要设法带动课堂氛围。语调比平时说话要高半个调、要眉飞色舞、要有肢体语言；
- 插图和幽默有助于课堂氛围的提升，但它们只是辅助，不是目的，不要只是为了好玩而好玩；
- 说“大家把例句看一下”后要稍作停顿，停顿的时间应该是自己把例句看完的时间；
- 如果需要提问，在课前就拟好名单，以节省上课临时考虑叫谁的纠结时间；
- 讲课不能满堂灌，要有巩固和复盘。
- 部分听课的学生进不了状态。毫无疑问，他没有提前预习。点名批评，不要妥协，很快就能改善；
- 学习进度大为缓慢。这是前期必须付出的代价，等学生摸清了套路，进度就会加快；如果加快不了，我也做好了接管部分内容的准备。
经验
- 学生讲课开局一定要好。16班的第一位主讲是一名能力较强且认真的女生，获得一片好评；第二位主讲是英语第一人赵功陟主讲，赢得满堂彩。从此在班里立了标杆，以后偶尔也有程度稍弱或责任心不强的主讲，但大局已定，氛围极好；相反，15班的第一位主讲虽然也是程度较好，但他性格就有些粗枝大叶，效果欠佳；第二位女学霸又胆小害羞，发挥不出一半水准，开局不利。随后就出现个别寝室的推诿现象，做了大量工作才扭转局面。所以，开局满堂红是后续能否顺利的关键因素之一；
- 坚持点评，迭代升级教学法。学生以前从来没有上堂讲过课，在刚开始出现这样或那样的问题都不足为奇。只要老师坚持点评，及时反馈，学生很快就能找到感觉，把课堂上得有声有色，花样翻新；
- 以《口袋书》为范本讲解，比以《新方略》为范本讲解更方便。做法是把新方略上的重点词汇标记在口袋书的相应位置，然后以口袋书为纲讲解。这里有一段弯路，维克多的编辑们为什么不直接在《口袋书》的词条后直接标上《维克多词汇》的页码呢？
- 憋住，一定要憋住。我知道这很辛苦，但学生主讲时，老师一定要憋住。只有憋得住，主讲人才能放得开、听课人才能把焦点放在主讲身上，我们的辛苦尝试才有意义。
- 不要跟进度，如果感到被动，就果断放弃。
第三步：巧巩固，《新方略》
学生学完了词汇，就要进行知识点的巩固了，于是进入《新方略》的演习阶段。老师可以分层、分次地把三个训练布置下去。课堂上我就没敢再放手，领着学生逐句过知识点，相当于生菜回锅。由于有了第一轮的学习，学生接受起来就快了很多，三个训练两节课就能搞定。
但老师千万别指望学生就掌握住了，还差得远。根据检查，学生们的三个练习出错率仍然很高，而且他们很明显没有重视这本书，只是习惯性地把它当成练习册来做了。对完答案就拉倒，根本没有后续，把我气得不行。
为了逼他们深挖知识点，我学习张霞老师开始自编《单元小测》，把《新方略》和《1号书导学案》上的重要知识重新改编，把里面隐藏的知识以题目的形式呈现。学生惨败，我提醒他们以后每个单元都这样出题，这才引起了他们的高度重视。
第四步：跳进词海，《拓展阅读》
以前每次学生跟我抱怨背单词难背、背了就忘、记住了也不会做题等等诸如此类的困难时，我总是给他们做类比：背单词就是认人。
刚上高中面对着一帮新面孔，为了快速记住他们，你就拿着座次表对号叫座，很快就认识全班了；然而一周后座位重排，你发现仍然记不得大多数；好容易认个差不多了吧，换个位置就又有些迷茫；最后终于怎么换都认识了，周末你去逛街，在熙熙攘攘的人群中迎面有位学生给你say Hi，你明明知道他是你的新同学，可他的名字就卡在舌尖吐不出来。有这种情况的举手！
背单词就是认同学。单词就是同学的脸，含义就是同学的名。一开始你拿着单词表背单词，就相当于你拿着座次表认人；改变单词顺序后你记不太清，就相当于座位重排后你认不太清；你做阅读理解时面对单词时似曾相识的苦恼，可不就是你逛街时遇到同学叫不出名字时的尴尬！
回想一下：你认同学时是一两遍就记住了吗？既然记不住的时候你并没有着急，那为什么你背一两遍单词记不住就叫苦连天呢？
背单词就是认同学。单词表也好、座次表也罢，都是我们接近终极目标的手段；而终极目标则是，在茫茫词海或人海中一口叫出对方的名字。
《拓展阅读》就给学生提供了这么一个“人海”。它经过维克多语料库的严格筛选，几乎覆盖了高中所有常见的词汇。在这条“街道”上，你见到的几乎都是你应该认识的人，这种复现率，简直令人发指。
不足
唯一有些尴尬的是：由于我是倒着复习的，在我学完60单元准备做题的时候，才发现《拓展阅读》只有37个单元，构词法的几个单元和高考常考词汇被合并为一个单元——我没题做了！幸好我们班也订购了《三维设计》，在这个青黄不接节气里，缓解了我的燃眉之急。
四、我对一个月来使用教材的思考
在过去的一年中，我钻研了大量的知识管理类书籍，最后总结出高效学习的五大军规：
- 科学重复；
- 及时反馈；
- 以教为学；
- 小组共赢；
- 定期复盘。
在这一个月当中，我无时无刻不在极力贯彻这5条军规：
1. 科学重复
借助艾宾浩斯记忆曲线，用最科学的方式背诵词汇；
2. 及时反馈
- 学生背单词我用小棍督促是及时反馈；
- 背完单词做《1号书导学案》和《新方略》也是反馈；
- 做完两本书后我再自编题目考察还是反馈；
- 遇到问题及时跟维克多各位编辑老师们沟通仍是反馈；
每一个小的反馈都是一个小闭环，小闭环连在一起又成为一个大的闭环圈。如图所示：
3. 以教为学
根据学习金字塔原理，学生如果被动地听，吸收率只有%；可反过来让他们讲，吸收率却高达90%。早在今年年初我就放开了个别环节让学生讲题，效果不错；现在趁一轮复习刚刚开始，开放了大部分环节让学生参与。虽然第一个月出现了这样和那样的问题，可从学生们对待英语的积极性上来看，这个方式有着极大的潜力可供探索。
学习金字塔
4. 小组共赢
学习金字塔原理指出小组讨论也是一种高效的学习方式，所以我在很多环节都让学生以小组的形式讨论：
- 讲题时以6人行政组为单位指派；
- 讲课时以寝室为单位指派；
- 提问单词时要求同桌或前后桌提问（现在已形成学生自发提单词的风气）；
- 鼓励学生组建民间研学小组。
这样做的目的就是逼着他们分工合作，取长补短，并从中获得成长的乐趣。
5. 定期复盘
这个方面做得还不好，准备下个月加强。
小结
一个月下来，不仅学生积极性大增，连我自己都很有收获。我们会继续实践和调整，不断向最佳的教学方式逼近。
结束。希望对你有用。
附录：
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