教育叙事,十多年前就曾听过,也看过类似的书籍文章,那具体是什么,我通过查阅资料和自己的理解,我想它应该是以叙事或讲述故事的方式对教育事件进行描述、分析、论证和反思的思考研究过程。其目的是从发生在叙事者身边的、有研究意义和研究价值的教育事件中发掘隐藏其中的教育思想、教育理论和教育信念,从而解释、发现或揭示教育的本质和规律。其最大的特点就是故事性,可读性较强,适合每一位教师从日常教育教学中发现并记录,提炼出其教育规矩及教育本质,其实说白了就是观察学生学习生活的点点滴滴,在平凡中学习生活中多记录,抓住师生之间交往灵性瞬间,让其停留与放大,让其在生命成长过程中的自然流露。
作为教师,我们的教育生活,日日如此,年年不断,有可能感觉是在不断重复,不断循环,可我们所教的孩子在这里拔节,那是生命成长的故事,那是生命自热而然的流淌,真正的教育是教师利用教育规律,结合学生个性特点,采用科学的教学手段与方法,因材施教,让孩子经历最适合他的教育,那才是最美好的教育,教无痕迹,生命健康成长更是感觉不到他在成长,我想不过如此。
作为父母亲,平时和我们自己的孩子一起,也没好好思考如何更好的引导与教育他们,也许自己太忙,也许时光太短,一晃孩子都会主动尽孝,都会关爱我这个不太合格的父亲,不觉中孩子已经长大,可教育中仍有很多很多疑难杂症,很多时候都没静下来好好思考,找到最适合孩子的教育,时光就这样匆匆而过了。
赫尔巴特说过,使教育过程成为一种艺术的事业。张文质先生也说过,教育是慢的艺术。我想用文字记录这种艺术那再好不过的啦。我们一生遇过的人,都是前生修炼了多少年,才换回今生的缘分,惜缘才是我们应该努力去做的,我想用文字记录这份缘分,那应该是最美好的方式,和孩子之间的交往,通过这种以文字记录地方式,多少年以后,再翻开当初我们的故事,我想那是幸福的。就当下而言,我想记录(这里我还不敢用写作)可以促进我们思考,让我们之间的交往有不一样的改变,有更多的可能,也许奇迹就不一样,就在这记录中从此不一样,生命的广度和深度也许更是不一样,我想我们要热爱生命,记录生命,礼赞生命。
为期一天半的文质先生写作提升班就这样霎那间过了,我还没学好,更没学够。通过此次的学习,使我感受到那深深的责任,赶快拿起笔,记录孩子们的成长故事,把这种故事用文字呈现,用爱去春风化雨,用大脑去思考,去行动去诠释与改变,我想精彩的教育人生将别有一番风景。同样也使我有强大的动力,这种动力就是贵在坚持,每天都要用文字记录我与孩子们的故事,其实在这之前,多次都想养成这种书写人生的习惯,可每次都坚持不了,也不是不想坚持,也许是事情太多,也许是有些懒惰,这其实都是借口,我想唯一的理由就是自己没有开始,也没有坚持下去,不能养成习惯,我想把这种书写生命的行为刻录我的骨髓,植入我的基因,那才是我的样子。我其实最害怕的不是我不会写,也不是我写不好,我最最害怕的是我坚持不下去,我怕我会放弃,我怕我会当个逃兵,最佩服文质先生曾提过一句话:一个老师要有作品意识,其实我很想的,我很想有自己的作品,有自己的思考,也许这就是我坚持下来听一天半课最大的动力,我超想有自己的作品,我想我要以这个为目标,希望自己坚持下去,不,是一定要坚持下去,言必行,行必果,真正践行孔先生之教诲,我想我内心是害怕的,内心是胆怯的,我要变得强大起来,勇敢面对自己的懒惰,面对借口,理想的我向惰性的我发出挑战,坚持吧,21天好习惯,也许我们可以做的更好。
好吧,我想我会勇敢起来,做个坚强的人,做个不轻言放弃的人,也许这就能改变我的一生,那就从教育故事开始,我想成为想成为的那个有作品的人,千里之行始于足下,努力吧,为梦想奔跑!
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