上课伊始，我领着他们一起读了海子的《纸鸢》，这比之前陪他们一起读的任何一次诗歌的效果都要好（诗歌课程中的例诗除外）。因为是社团，幸运的话，每周也就只一次课，不像自己班级，可以早读读诗、课堂读诗……于是，但凡有课，我就会尽量陪他们读读诗歌读本。
正式上课时，娃们被那个绘本故事给吸引住了，盯着大屏幕，看得很仔细，有几个娃特别注意细节，连配色都看到心里去了。然后，当课件上的绘本戛然而止时，他们的故事接龙就比较有话说。之后的课堂书写，我特意数了一下，只有4个人没写。呀，这简直了，实在是太让人开心了！嗯，这堂课，娃们参与课堂的积极性真是空前高涨！或许，只要方向正确，一切坚持都会变得意义非凡。
嗯，非常开心。终于，又一次在诗歌课上感受到了完满。嗯，冬阳课的第一课开了个好头，这个冬天，应该能收获不一样的温暖吧。（好吧，貌似开始有预期了，人，总还是时不时的需要一点盼头。）
话说，我自己的授课情绪或多或少还是会受娃们的影响（这一点，应该是我日后修练的一个方向）。娃们的热情影响着我，我的激情也感染着娃，然后，那首顾城的《门前》就读得诗意流转……最后的书写环节也挺顺畅的，大家都愿意动笔，这真是非常大的进步。
发光时刻：
1.在故事接龙环节，我没有按座位轮，而是选择随机点名，孩子们都说得不错，当其中一个女孩儿（她发言后我特意问了一下她的名字：肖馨菲，文静娟秀）说雪人与小孩一起到了海边时，有几个娃立即异口同声地说：“不能去游泳，雪人会融化，小孩会伤心的”。肖馨菲说：“放心，他们在堆沙堡。”
2.在娃们自由书写对小孩儿的安慰时，裴杰睿没有纸也没有笔（印象中，他就没带过一次纸笔，诗歌读本也就偶尔拎一两次），我便邀请他去黑板上写。起初，他有些不情愿，说他的字写不好，可当我说“没事，慢点写，能看清就是好的。要么我帮你借纸笔；要么你去黑板上写，来选一个”时，他却慢慢起身，向讲台走去。最后，当我说他那句“人生中有很多人分分合合”特别有哲理时，他腼腆地笑着，感觉特别好看。(他把那个堆雪人的“堆”写成“推”，课上读时别的娃没发现，我也就没提，下课后才单独找他讲）
3.下课时，我正在退出课件，王颖朝我挥挥手：“……老师明天见。”呃，等等，我隐约听见这之前还一句啥来着，可又没听清，便问道：“啥？再见之前你是不是还说啥了？”“她说她爱你。”“不，是I LOVE YOU。老师，I LOVE YOU”王颖又说一遍。好吧，瞬间感动，差点泪目。“谢谢，感谢你对我的喜欢，嗯，真美好。”“站着，不说话，也很美好。”后面一个男孩突然插一句。“是 就很美好，不说话，就很美好。”一旁的陈佳纠正到。“没事，都很美好。我们读诗，也写诗，大家的经典，自己的表达，都美好。”
（话说，感觉自己还蛮机智的。嗯，都是诗歌给的。）
课程由公益组织“是光诗歌”提供，感谢
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