小时候，我对燕子怀有特殊的感情，每当春天翩然而至，听声声呢喃，看剪行旋飞，内心便涌起阵阵激动。有次竟轻信了伙伴“谁捅了燕窝，燕子就迁往谁家“”的戏言，中午蹑手蹑脚潜入邻家，情急之中，绰起长长的鞭杆儿，对着燕窝就是一捅，然后，惶惶而逃……幼小的心灵，便开始了焦急而幸福的期待，结局当然可想而知。长大了，才悟出此举何其荒唐：你侵犯人家的家园，伤心还来不及呢，迁到你家？妄想！
不同的经历，类似的结局，不知为啥，我总想起此事。
那年，我教初二。作为语文老师，总期望自己的弟子，能练就一番过硬的基本功，写一首漂亮的钢笔字，看到学生们毛毛草草不成形的字，更坚定了我的信心。于是，便开始实施我的练字方案：每日一页， 32开。收上，检查，指导，风雨不误，雷达不动，对底子薄的学生更严格要求。
有个姓赵的男孩，白白净净的，一双大眼睛扑烁有神，做事认真，练起字来一笔一画，进步很大，我很高兴。说话就期中考试了，那天，他交一页练字时就问：“老师考试这一天还教吗？”“那还用说！”我不加思索地答道。心想，就一页字，能耽误多大功夫，况且，考试的好坏，也不在这一时半会儿的，就又到班强调了一番坚持就是胜利的道理。
我没有注意到赵的反应，他练字每日必交，只是潦草些。期中考试倏忽而过，我记不清他那次成绩如何，只是在事后的一次作文中，他流露出自己的不满：一个合格的教师要体会点学生的心情。一个农村的孩子，一个初中生，有如此想法的确叫人关注。我想找他谈谈，正在这时，我无意翻开他的作文本，发现他的垫纸有一幅画和一行字。仔细看时，那竟是一具棺材，里面画着尸体，旁边写着“某某之墓”。字不太清晰，但依稀可见。我想，倘没有刻骨的仇恨，就不会有如此胆大妄为之举。我没想到他对我竟如此的敌视。我莫名其妙，我心灰意冷，想自己平时对他够关心的了，怎竟落个如此地步？
当然，我很惊奇自己的冷静，我压抑住阵阵涌起的怒气，将作文本发回去，还平静地旁敲侧击地提醒他。的确，我格外地注意到他的目光，冷漠，毫无信任。我希望他听完后能主动承认错误，或能心平气和地交流，或有所悔悟地换掉那纸。但一切都没有，等我再收回作文本时，垫纸依旧，尸棺仍在，题字未改。我把他叫到办公室，指给他看时，他出奇地冷静，毫无悔意，一脸决绝，一言不发……
后来，赵被父亲领了回去，转到家乡中学读书了。他父亲很激动，而他一脸木然，头也不回地走了……
多少年过去了，我的眼前不时浮现赵童稚的脸。我不能评判自己：错了吗，心存委屈；对了吗，却的确无意伤害了一位幼小的心灵。我不时反思自己的教育行为，教师总是带着美好的初衷从事教育教学，但有时事与愿违，适得其反。还有生活中以爱的名义的伤害，不更发人深省吗？
我不禁又想起那儿时的往事了，燕子，你何时能飞回来？
网友评论