反驳“只有提高教师地位和待遇，教育才能得到发展”
尊师重教，原本是我们的传统观念，直到今天，人们更愿意去遵守这个传统。而愿意遵守，并非来自于任何的“名利”诱导。
这是什么？这就是“教育”的成果。一个国家一个民族一个社会，是不是“尊师重教”，同样是被“教育”出来的。
那么今天呢？我们很多人会觉得，似乎人们不那么“尊师重教”了。至少没有以前那么“到位”了。这是为什么？于是大家开始为这个答案，四处找“理由”。
有人认为经济社会，人们都奔着钱去了，教师也不例外，只是众多职业中的一种，有着它自身的很多“优越性”，于是许多人选择了这个职业。这就是从源头上淡漠了人们对这个职业的“敬意”。
有人认为，近些年来频频出现的师德师风问题，例如校园恶性体罚，虐待幼童，有偿补课，勾挂培训机构敛财，推销产品，收受家长贿赂等等。导致社会过分关注，导致人们对教师集体性降低信任。这不是一只老鼠害了一锅汤，而是多只老鼠同时掉进一个锅里，你说恶心不恶心？
那么如何扭转教育面貌目前的不良局面呢？
大概是因为这么多年大家早已了“西医”，头疼医头，脚疼医脚。这教育行业出现的问题，当然要从教育方面下手了。于是就有了题目中的“方子”——
这个“方子”首先得到了教师们的欢欣鼓舞。当然了，我如果是老师的话，即使从来不“抛头露面”，对于这样的建议，也是默默欢喜的。这可是干货呀，假如来的又“名正言顺”，正好符合我“君子爱财，取之有道”的人生价值观。
更何况，许多整天“抛头露面”到处争取这份蛋糕的老师呢？那更是值得杯箸交错“联欢庆祝”一下了！
但是，如果我们反过来想一下，假如一个国家的教师队伍，只有在“名利”（又提地位又提工资待遇）双重收割下才能重视孩子教育质量的话，这岂不是此地无银三百两。我们那些优良传统的师德教育哪儿去了？
虽然教师的待遇问题也是问题，但也只是问题之一，也绝对不是教育发展问题中的要害重点。重点是什么？
重点是全民的民生状况。无论怎么好的方案和点子，必须要有家长们的配合才能完成。家长们一个个仅仅为了基本的生存问题，且四处奔波，马不停蹄，甚至身不由己。对孩子教育还能有多少关注度和配合度。
我们如今的老师们，都有一个心得体会，老师再好再优秀，如果家长不配合的话，那也是心有余而力不足。而让家长配合的基础是，先得活得好好的。因为在老百姓心里，活下去，才是最重要的。只有先活着，才能考虑孩子上学问题；只有生活有了保障，才能在孩子教育问题上提高关注度；也只有那些相对“优越”的家庭，才能对孩子教育提出更高的要求。
所有的老师都是来自老百姓家庭，想必对这一点，也是深有体会吧！同时，每一位老师的家庭，也有自己的孩子，在这些老师意识里，尚且有只有待遇提高了，收入多了，我们才能更专注于教育。那么其他人的家庭就不需要这样的逻辑吗？
“经济基础决定上层建筑”，这句哲理，不无道理。
用我们又熟知的“中医理念”，这教育问题在表，民生状况在里。只有双管齐下，才能真正推动教育的发展。而在这“双管”中，“表”像是由“里”相生，因此，“治表”同时，更应该懂得“治里”。
假如老师们都懂“只有把我想得到的都给我了”，我才能好好地教孩子。那么广大老百姓的心里怎么想？也是可以这么想，“只有我们衣食无忧了，用不着为了生存下去而殚精竭虑的时候，我们就可以尊师重教了？”，如此以条件换取对等待遇的话，“教育”的意义从何谈起？
有人会说，我们也是家长，我们也希望老师能有优越的待遇，只有这样老师才能专心教学，也能吸引更多优秀的人到老师行业里来，没有好老师哪里有好学生呀？
那我也要反问一句，优秀的老师，产生优秀的学生。这个观点无可厚非。但是把优秀建立在“名利”之上，那么吸引来的，究竟是“人才”还是“财人”？“优秀”的评判标准里，除了“名利”，请问“品格”在哪里？
另外，假如教师行业，成了一个人人“垂涎三尺”的职业，那么请问这块领地，怎么保证“圣洁”？吸引来的究竟是为了“教育事业而奋斗”的人才，还是一个个“追名逐利”的贪财之辈。真到了那一天，这蛋糕赠送出去容易，收回来就难了。涨工资容易，如果还解决不了问题，不仅会造成降工资无法操作，还会造成更大的社会问题。
老师的工资从哪里来的？财政支出！财政从哪里来？税收！税收从哪里来？还需要回答吗？
在如今严峻的民生状况面前，一个家庭尚不能生二胎，不敢生二胎，最直接的原因，就是“养不起”，说到底还是经济问题。那么请问，再增加税收的后果，寄希望于来提高教育重视度，岂不是绕了一圈，割左手的肉，补右手的窟窿吗？
无独有偶，贪官污吏那么层出不穷，一多半也是为了“利”去的。那么请问，是否以“只有提高为官者的待遇问题，才不会去贪财”这样的逻辑去解决问题呢？
解决教育面貌，需要从两方面入手：一是千方百计提高老百姓收入问题，为教育发展铺垫良好土壤。（老百姓也包含了教师）。 另一个是教师队伍接受再教育。只有这样，才能保证经济社会下，家庭与教师的双平衡。
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