时间：2019年7月6日
地点：深圳市中银大厦瑞思CC中心
主讲人：加加纳
主持人：曾17
参与人：秋雪、麦草
一、读书会策划
儿童的发展是每个家长最关心的问题，儿童在学习上出现问题也是每个家长最揪心的问题，那么问题的根源在哪里呢？一致的表象下是否存在不一样的根源呢？《学习树》从儿童发展的角度给您一个新的视角。
《学习树 系统解决孩子学习问题的新思维》，作者是美国的斯坦利·格林斯潘和他的妻子南希·桑代克·格林斯潘，斯坦利是当代儿童心理咨询与治疗领域的领军人物，医学博士，乔治·华盛顿大学精神病学及儿科临床教授；国际著名的自闭症康复教育专家，他发明的“地板时光疗法”被用于对有心理障碍的婴幼儿进行早期诊断和治疗，他也是美国精神病协会会员，曾荣获美国精神病学协会的伊特尔森奖，南希是北卡罗来纳大学经济学硕士、作家、经济学家，译者是李瑾。全书共19.8万字
二、读书会流程
我们从问题开始，孩子是否存在注意力不集中的问题？孩子是否存在学习动力不足的问题？孩子是否存在不听话的问题？
从引言：重启学习的激情开始，了解记忆不能代替思考、了解学习树的架构，了解本书的主要构成。
然后再通读第一部分学习树：一种解决学习困难的方法、第二部分树干：9个逐渐递进的思维能力、第三部分树根：动员和协调全部感觉系统、第四部分枝叶：完善和丰富各种学习技能。重点是标题、黑体部分及每部分最后一章的总结。
最后结合内页的学习树的图对学习树的构成进行分析。
在这本书里，经过几十年的研究，通过观察儿童的学习方法是如何形成和发展的，作者绘制了一幅儿童发展成长的地图——学习树。学习树它展现了儿童基本能力的发展过程，以及在基本能力的基础上，形成了哪些关键性的、最为重要的核心能力，如，思考问题和解决问题的能力。
学习树有三个部分组成：树根、树干和树枝。学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的各种不同的方法（例如，怎样对其所听、所见、所闻、所触进行解码）；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展，而且重要的是，他们不仅要将思维能力用于学业课程，还要用于经营朋友关系和家庭成员关系之中；学习树的树枝代表阅读、数学、口语表达、写作以及组织能力等基本的学业能力。
树根指的是动员和协调全部的感觉系统。就像不断从土壤中吸取营养的树根，我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。他们表现出来的似乎都是注意力不集中，但有的孩子的问题出在不能对听到的声音进行正确解决，有的孩子的问题出在不能对即将开展的活动进行合理规划。
有四点值得注意：感觉系统对良好的思维发展至关重要；感觉系统中存在的问题可能会削弱我们的思维能力；很多感觉缺陷会引起相同的症状或问题；某一特别的缺陷会引起多个问题。
树干由9个逐级递进的思维能力组成。从简单地关注世界到深刻地反思自己，随着年龄的增长，每个思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。就像万丈高楼平地起，每一层都是高级一层的基础，无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。可能身为父母的我们也未必能顺利走到思维能力的最高层：反思能力。这9个思维层次分别：注意世界、参与世界、互动与交流、共同解决问题、利用有意义的想法、逻辑思维、多因素思维、比较/灰色地带思维和反思性思维。具体如下：
注意世界（在出生几天时就开始发展）：对于景象、声音、触摸、运动以及其他的感官经历所表现出来的兴趣和有目的的反映。
参与世界（在2~5个月发展）：对亲密关系的表达日益增长。
互动和交流（在4~10个月发展）：伴随着情感的表达、声音、肢体语言等一系列互动，来传达各种不同意图。
共同解决问题（在10~18个月发展）：用于解决问题的一系列社会互动和情感互动。
利用有意义的想法（在18个月~3岁发展）：使用有异议的单词或者短语的能力以及与看护人或者同伴进行假装游戏的能力。
逻辑思维（在3~4岁半发展）：各种有意义的观点之间的逻辑联系。
多因素思维（在4~6岁发展）：对某种感受或者观点给出多个原因的能力。
比较思维和灰色地带思维（在6~10岁发展）：描述情感感受、各种关系和物体差异程度地能力。父母在这里都可以反思一下，在你教育孩子的过程中，有没有存在限制孩子的活动、想法、做法，以我们的标准在不断地限制着孩子灰色地带思维的发展。实际教养过程中，家庭有强势的父母、或者家中有洁癖直接教养人员存在的时候，孩子往往被强加了过多的限制。
反思性思维（在9岁后发展，延续一生）：对情感感受、自我及对世界进行评价和反思的能力。反思能力和自我判断的能力是重要的批判能力，正是通过自我批评和分析，才使我们从经验中学到很多东西。在以上所有思维能力具备的基础之上，你可以启发孩子进行“角色互换”，孩子将会学会更好的应用以上思维能力进行思考，做感觉的主人，完善和丰富各种学习技能。
枝叶就是丰富和完善各种学习技能。解决学习困难额关键在于能充分调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后在此基础上反复练习各种思维能力。无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或令他们感兴趣的情感环境，使他们自然而然地参与其中学习。
比如孩子们经常头痛的阅读理解，有的孩子的阅读障碍是基本问题即区分声音开始的，不能区分声音导致不能按顺序记住声音，后者又导致了一般的排序问题；有的孩子的排序障碍则表现在在理解复杂问题时茫然不知所措；有的孩子则体现在缺乏将自己的思想和他人思想恰当联系的能力；有的则是视觉敏感度过高或过低；有的孩子则是运动系统出现问题，在满纸页中混乱无序地去寻找自己的阅读内容。相同症状，不同病因，对因下药，才能更有效果。
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