宝贝的第一次主动性的涂鸦（见我拿着笔在看书，拿过去直接在我书上开始“做画”），很有意思。虽然不是真正的画画，只是在体验运动带来的快乐感觉。
宝贝的涂鸦作品
1岁半——开始进入涂鸦期第一个阶段。手部动作非常单一，一般程水平往返状，不是直线，而是半圆弧状曲线，随意发展往返数量不断增加，产生连续重叠的圆形线条（回想起，我拿彩笔教他画的时候，还只是被动的进行，现在看来进步多了）。
看我的涂鸦有进步吗
感谢我遭遇了美好的“读写绘”课程，遭遇马玲老师关于儿童课程读写绘的指导用书——《孩子的早期阅读》。
写绘：生命在儿童时期的完整表述
回想14年我们实施读写绘课程时，发现有很多的误区。
1.写绘不是画画
一幅写绘作品，它不是一幅画，而是一个“故事”。一个整合了图画、语言、文字的特殊的生命故事。
一个完整的写绘作品由三部分语言组成：绘画语言（画面）、口头语言（孩子的讲述，老师或家长记录）、文字语言（对白、情节、解释）。通过三种语言来表达孩子的思想和感情。
写绘课程的意义在于：它提供一扇窗，让我们观察、理解孩子。因为我们又无法透过纯语言、纯文字来解读孩子。
2.评价
既然写绘不是画画，老师或家长就不应该以“画”的漂亮与否来评价孩子的作品。
要评价就要先理解孩子的作品，进而理解儿童。所以评价必须是正面的、鼓励的，多维度表扬优秀作品。
对孩子作品的评价和关注，使孩子感到满足、自由、快乐。而这种满足感是个人成就感的重要源泉。
所以评价者不能随意说孩子画的好与不好，而是透过作品去发现一个活生生的孩子。也许你随意的一句话，就会伤到孩子幼小的自尊，就会扑灭孩子绘画的天赋。
同时要注意评价的负面效果，不能夸奖好的作品，而扼杀其他儿童绘画的积极性。也要告诉孩子不要轻易评判其他孩子的作品，评价必须建立在理解的基础上。特别是对于缺乏自信的孩子，更要充分鼓励。这里要注意一个平衡，不能过度依赖别人的对自己作品的评价。
3.写绘不是临摹
写绘作品注重和强调思想感情的表达，临摹会让孩子丧失探索绘画语言，形成自己独特语言的机会。临摹不是孩子自己的故事，更遮住了我们观察孩子的目光。
临摹会阻挡孩子尝试的愿望和发现的兴奋。跟我们教知识一样，把知识直接带给孩子，孩子如何从中得到探索的欲望。
上面仅是我对写绘课程的简单理解，要想了解更多，请参看《孩子的早起阅读课》。
让他的指尖对你说，因为这是他此刻最好的语言。
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