首先,什么是读写绘?
简单说来,就是“吸收”和“表达”。“读”是吸收和内化,“写绘”是表达和外化。
我们都知道一个人的语文能力就是听(吸收)说(表达)读(吸收)写(表达)的能力。传统的语文学习则是等到孩子三年级以后,有了识字和写作基础后才开始进行阅读和写作,其实不但荒废几年大好时光而且错过敏感期;而我们提倡从幼儿时期就开始阅读和表达。
“读写绘”的核心是“读”,成人和孩子一起共读绘本、儿歌、童诗、电影等,孩子的心灵在美好的事物中得到浸润,在幸福中不知不觉地成长;同时通过大量阅读这些人类最优秀的读物,为学生学习也构建了丰厚的智力背景;而在一遍遍愉快的阅读中,孩子也能一遍遍的学习汉字,学习语言。这种共读,能够使儿童在生命的特定阶段吸收到最佳营养。
“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识,是生命在这个特定阶段的完整讲述。和写一篇作文相比较,读写绘不仅可以让孩子展开想象画自己喜欢的画,还能让孩子用自己的语言表达出画的意思,培养孩子的写作能力,孩子非常感兴趣,他们似乎不认为这是一项作业,而是一件自己喜欢做的事。
所以说,“读写绘”在培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力,丰富学生语言表达,陶冶学生心灵等方面有着十分重要的意义。
第二,怎么操作?
读写绘的流程:首先,成人儿童共读绘本、儿歌、童诗、电影等;接着,孩子画画来表达自己的感受;最后,由孩子讲述,成人帮助记录。
在这三个步骤里,前两个都很简单。孩子每天在校时间里,我们接触了大量的绘本故事、童谣儿歌以及电影;孩子对于画画也有极高的兴致,而且他们是天生的画家。但要做到第三点就比较难了:因为记录需要时间,据我给自己孩子每晚做读写绘的经验来说,最短的记录都需要十分钟。而学校的课程安排十分紧张,就单拿语文一门课来说,要晨诵儿歌、午读绘本、晚做暮省,还要上语文课本知识,还要实施接下来的字源课程和讲故事课程……课下时间根本不足以给36个孩子逐个记录,所以就需要家长帮忙。如果您的时间允许,可以每晚都做一次写绘(频率越高、孩子发展越好);如果您时间紧张,一周一次也无妨,孩子仍旧会发展;当然了,如果您实在顾不上,孩子也可以照样在校享受其它课程。
在这里,有一点要说明:并不是所有的写绘都必须是读写绘。也就是说,孩子自由创作的情境画、自己创编的故事也是可以的。这里面都有孩子思想的印记、成长的印记,只要帮忙记录下来,都是一笔财富哦!
第三,怎么评价?
无论哪幅写绘,都是孩子们有别于他人的独一无二的作品。它们为我们提供了一扇窗,一扇让我们观察、理解孩子的最佳窗户。因为我们无法通过纯文字观察(6、7岁的孩子识字写字量有限,不可能有纯文字作品);也很难通过语言观察(儿童的语言结结巴巴,说过就散了,溜走了,不固化,无从分析,所以很难观察)。但我们可以通过写绘作品通过三种语言(儿童的画面、儿童的讲述、家长的记录)的固化呈现,来达到对孩子的理解。
所以只要孩子带着兴趣投入地画了,就很棒!千万不要评价好不好、像不像,他的画面有故事(哪怕一句话)就足以!
让我们把所有一切都交给岁月吧!坚持阅读和表达的孩子,一定会遭遇额外的奖赏。在远方,在岁月的那头,带着梦想远航的孩子一定会遭遇不一样的风景!
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