用老师的匠心，展现语文的魅力

        听了齐鲁名师崔丽梅老师讲的《渡荆门送别》以及课后的讲座《活动引领下的语文魅力》，很有一些收获。

        首先，教学过程设计的层次感，值得学习。经常感叹古诗难教。短短的小诗意蕴太丰富，意象，心境，背景，典故，言外之意……好多时候，老师一一讲授，会遮掩诗歌本身的光彩。如果奉行书读百遍，其意自见，对诗的理解又不够深刻，难以对付花样百出的考题。

        崔老师的课“读—品—析”面面俱到，讲练结合，层次分明，有条不紊，丝丝入扣。每一个环节，都体现出老师的匠心。以读的环节为例，不是枯燥的重复，节奏—重音—平仄—吟诵，每遍诵读各有侧重，学生在不知不觉中一遍一遍的朗诵，每一遍朗诵都有新鲜感，新收获。不仅达到了课堂上多读的目的，并且读得有趣，有效，有法。

      收获之二，老师的一句话让我印象深刻：语文老师应该向体育老师，音乐老师学习。跑圈是学生在跑，而不是老师在跑；要学好唱歌也要学生自己多唱。语文老师也要把课堂还给孩子们，让学生们在课上多练。崔老师是这样做的。一节课品读赏析的小练笔就写了两次。对比自己上课，总是讲多练少，老是觉得讲才有用，才能让学生多知道一些东西，实际上，老师讲的时候有多少人在认真听呢？以后上课一定注意让学生们多动手，老师讲，讲的是知识；学生练，练的是能力。

      收获之三：老师的示范很重要。每一个环节，崔老师都是先作出示范，然后才让学生去练习，这样学生做什么都有法可依。下午文波老师的讲座也提到，语文老师应该向理化老师学习，做实验总是老师先做示范，然后学生再照着做，所以教作文老师要勤于写下水文。觉得很有道理，多多练笔吧！让自己能拥有作出示范的能力。

        挑毛病，是我最不擅长的事。对比自己上的古诗课，给崔老师挑毛病，更是吹毛求疵。所以仍然奉行自己的一贯做法——多看人长处，取人之长，补己之短。