接受是改变的开始

        最近孩子们正在把《小狗钱钱》的文本创作成漫画，就有了“我是小小漫画家”的项目，为了达成合作、积极、高效、创意的目的，需要孩子们经常总结复盘。

      轮到H总结了，H告诉大家，他开始从原来不想绘画，到现在喜欢画画，有了比较大的进步。

      我很好奇问H：“从不想到喜欢，到底发生了什么事情？”

      H摇摇头，告诉我：“不知道。”

      我：“我来猜猜，是你不喜欢画画。”“不是。”

      我：“是你觉得画画太难了，太麻烦了，想找个舒服一点的活。”“不是。”

      我：“是你不敢画，你担心画错了，画不好，伙伴老师会笑、说你，是吗？ ”

      H低下了头点了点。

      我：“你的担心以前发生过吗？”

      H：“没有。”

      我：“是的，我看见了你的担心，在这里，你是安全的，我们是因为爱才来帮助你的，老师和同学对你都是友善的，我们喜欢你，信任你，如果做的不好了，没有关系，我们都是在不好中学习的，错误才是最好的老师，做的不好，说明需要更多的练习和总结，只要愿意练习，愿意总结我们就能把事情越做越好，就像我们在厨房收尾，之前有伙伴没有做过厨房的事情，但我们每天去做，每天总结，现在就能越做越熟练，越做越高效了。”

      话一落地，H就开始捂面哭泣，这下把我整蒙了。等他情绪稍有平复后，问他为什么而哭泣，H告诉我是因为以前从来没有人跟他说过这样的话，他因为感动而哭。

      从这里可以看出来H情感细腻，很容易感知身边人的情绪和关爱程度，也很容易感受到外界给予他的压力和恐惧。为了减少新事物带给他的压力，我接受了他目前的状况：H从项目一开始就比较排斥绘画、上色和勾线，首选帮助伙伴们拍照摄影，给绘画的伙伴们提供建议和想法，对于他只能做边缘事情，不愿承担重任，我都一一接受。

      随着H看见其他伙伴一张张把成品画成漫画，而他只能在旁边守望，但眼里充满了羡慕，我才开始一点点给他提要求，先让他梳理每一章的重点，H发现阅读找重点是他的强项，很开心；然后我再提出多一点的要求，把梳理出来的重点配上图，完成我们的目录，每个章节需要配3、4幅图，H想想很简单很快答应了，开始尝试。过程中还会有担心，担心自己画的人物不被人接受，颜色搭配不好看等等，但只要他拿笔我就给予他欣赏和鼓励，没有了心里的包袱，他开始轻松快乐地绘画，慢慢找到了“我行、我能、我相信自己”的感觉，就有了从原来不愿意到现在慢慢喜欢的状态。

        接受是改变的开始，接受不是任其自由发展，不愿作为；接受是先放下自己所谓正确的或固守的观念，如此双方才不会带来情绪的对抗，对抗是一种敌对的关系，不可能带来合作和成全；接受是看见孩子当下的状态，并感知和理解他当下的状态里所承受的担心、痛苦和期待；接受是愿意给予他时间活在当下的状态里，等待时机，在他愿意突破时慢慢带领他一起穿越恐惧、体验快乐。