2019年6月1日，今天是儿童节，外面有各种各样的方式在过节。但在德稻大师楼的这些孩子们却是用不一样的方式庆祝他们的节日。那就是用设计思维的方式学英语，真的很特别，像我这种英语是重灾区的人，可以毫不夸张的说，一下子打通了我的任督二脉呀，英语从此不再是“路人”。

设计思维可以用来学英语吗？可能大家的第一反应就是：啊，设计思维怎么学英语？孩子们的反应其实也是一样的。

有困惑，这是好事，它可以调动孩子们的好奇心，积极主动的想去探寻用设计思维学英语究竟该如何学？首先卢老师给出了一个小测试，看看孩子们的英语学习在哪个水平。（这个等级是教学设计的需要而产生的，并不是真实的，但可以从中看到孩子们英语学习中存在问题）

你不妨也可以试一试，看看自己在哪个层次。在所有孩子们的回答中，有一个小朋友，对“你动我头发干什么？！”的翻译是这样的：What are you doing touching my hair？！在很多人觉得有问题的时候，卢老师却说这是正确的。很多孩子和我一样，就很不理解，不是be going to do sth吗？为什么后面是touching呢？

为什么呢？（外国人就是这样说的）带着这个问题，正式进入这节课的学习。

既然我们用设计思维的方式来学英语，那么该如何去思考呢？

设计思维的名字稍微有点抽象，其实这个方法就是以用户为中心，去发现用户的问题，并用设计来解决问题，因此叫“设计思维”，以区别于传统的思维方式。

理解设计思维的五个阶段，将使任何人都能运用设计思维方法，来解决学英语这样的“复杂问题”。

共情：理解所涉及的人的需求；

确定问题：以人为中心的方式重新组织和定义问题；

形成概念：在创意阶段中创造出许多想法；

原型设计：制定问题的原型/解决方案；

测试：不断测试原型

那么用设计思维学习英语又多了一步实施，经历一步一步的引导孩子去发现自己英语学习的问题，再去定义这些问题血爪解决方法，直至解决问题。具体是怎么操作的呢？

一、用设计思维学英语的五阶段

1、共情：想一想，我们学习英语的目标是什么？

共情这一点是在太重要了，但却也是最容易忽略的地方。以终为始，目标不一样，开始做出的行动也是不一样的。所以这个环节，卢老师和孩子们一一沟通，问他们学英语的目标是什么?为什么要学英语？孩子们的回答大致分为这样的集中情况。

为了考试（卢老师追问：考到那个程度不用在学了？）、为了沟通交流、不想学（英语太烦了）、为了用英语（卢老师追问：你来用英语自我介绍一下）

（自我介绍中，大家习惯性的开口就是，My name is……，what‘s you name？然而在国外只有警察才会直接用what‘s you name？所以从中就可以看出我们学的英语是什么样的英语。）

思考：我们经常被问到你为什么学英语，但是有没有人问你为什么学汉语？所以一定要想明白，对自身而言，英语的真正用处是什么？

2、定义：想一想，我们学习英语的障碍和困难是什么？

对呀，好像我们经常一说到英语就只是笼统的说，我的英语不好，但是却很少回去明确表明为什么不好，遇到的困难或者阻碍是什么。

所以这个环节就是引导孩子们去思考自己学习英语的过程中遇到的障碍或者苦难。归纳一下，孩子们经常遇到的问题，也就是以下几种：语法、拼写、相似单词容易出错、词汇量不够……这些都是英语学习最根本的问题

这个时候卢老师和小高用英语聊一聊周日都做什么。结果卢老师听不下去了，很郁闷，怎么可以一天都在写作业的？当卢老师再用中文和小高聊周日她要做什么的时候，发现小高的周日生活还是挺丰富的。

那就奇怪了，为什么用英语聊天时，周日就全都是家庭作业呢？其实我们可以发现，很多人学英语不说真话，是是去编造。

接下来卢老师举了一个例子：高考的英语词汇量的要求是3500个单词，如果我们从小学一年级开始学英语，到高考，需要12年，就按照一年10个月来计算，12年也就是3600天，也就是一天学习一个单词也绰绰有余了。

阻碍我们学英语的三大错误观点：1、必须要有语言天赋 2、必须有外教、3、必须出国。为什么不敢和“老外”开口说英语？你的问题也许不在你不会说，而在于你根本没什么话可说。

思考：我们有可能把英语学得比母语更好吗？

3、概念：想一想，适合我们自己的英语学习方法是什么？怎么做到的？

不知道不可怕，可怕的是自己不知道《自己不知道》。每个人的学习方式不一样，有的人喜欢听，有的人喜欢说，有的人喜欢写……你有没有去发现过自己的学习方式呢？适合你的英语学习方式是什么？你是怎么做到的？要认真地思考，这对后续的学习至关重要。

4、愿望：想一想，我们能够为自己创造一个怎么样的英语学习环境？

这个问题让我产生了很多了共鸣。我就想到了孟母三迁的故事，其实就是在创造一个利于孩子成长的学习环境。环境是很重要的，如果一直住在国外，半年应该就可以说英语了吧。但是这个条件不允许，如果真的想学好英语，那就要自己去创造一个学习英语的环境。

5、测试：想一想，我们如何测试自己的英语水平？

在我的印象中，英语的水平只要两个级别，会，不会。所以检测自己的英语水平，了解自己的真实情况，建立自信，这些对我们正确的面对自己的英语水平起到很重要的作用。

6、实施：想一想，我们能够创造一个什么机会来使用英语？

和创造环境是一样的，直接和外国人对话和中国人讲英语感觉是很不应的。为了学英语，你准备创建一个什么样的机会呢。值得思考。

二、从6个维度全方位理解英语学习的本质

1. 看见看不见的时间原理：真正的英语把时间掰得又细又碎！

2. 看见看不见的空间原理：真正的英语要灵活运用空间介词！

3. 看见看不见的物质原理：真正的英语会让“名词”无所不能！

4. 看见看不见的生命原理：真正的英语让一切的物质都活起来！

5. 看见看不见的故事原理：真正的英语用助动词讲故事！

6. 看见看不见的设计原理：真正的英语让每个句子都独立起来！

这次工作坊主要从时间和空间的两个维度进行。

1、看见看不见的时间原理：真正的英语把时间掰的又细又碎

怎么理解呢？举了一个例子，中文“我来了”，这是一个什么样的状态？可能是正在来的过程中，也有可能已经来了，还有可能将要来，有很多的可能。所以中文中的时间概念是不精确的。但是在英语中，会有很多的时间。

这就是我们所说的时态，在英语学习中是让人头疼的。学习的过程是把复杂的问题简单化，使用的过程是用简单化的问题应对复杂。

举个例子：I  lost my keys   和I‘ve  lost my keys  有什么区别？

其实意思是一样的，都是我丢了钥匙。只是表示的时间的不一样，其实也就导致了蕴含的深意就不相同了。I  lost my keys 我丢了钥匙，表示有这样的经历，现在钥匙还在。I‘ve  lost my keys 我丢了钥匙，表示钥匙已经丢了，现在不在了。

再比如：Luke is visiting  Shanghai tomorrow  这句话该如何理解呢？可以把这句话拆分成两个部分。Luke is visiting  Shanghai 正在上海，tomorrow 就是明天。所以整句话的理解就是，明天的这个时候在上海。

你看，同样的都是过去，但是因为过去的时间点不一样，理解英语中时间是细的，碎的，因此表达的意思就不相同。如果孩子们能搞明白这一点，去理解这些时态背后的意义，那么英语中的一个大的难点就解决了。

2. 看见看不见的空间原理：真正的英语要灵活运用空间介词！

真正的运用空间介词，其实就是在空间中方向感的建立的过程，英语中空间介词可以帮助表达不同的预感和意义。举例来说方向感体现在哪里！

例如 A：Luke is on the line   B：Luke is talking to someone on the phone

这两句话中你会选择哪一句？B是直接的翻译，中文思维直译。A就像是拟人一样的表达，Luke就在电话上，用on来表示这个空间的状态。

再例如：A：Mino cut the radish    B：Mino cut off the radish

感受这两句话的差异。A切萝卜，B切断了萝卜  。 就是添加了一个介词，意义就表达的很直观了。

这次工作坊中，从学生最开始的状态到最后的表现，整个过程，孩子们对待英语的思维方式跟随着卢老师的引导在不断的发生改变。最后大部分孩子都能和卢老师正常的用英语交流，这和最开始的状态是截然不同。

经历了这样的拆解和思维启发，再来看英语，只要掌握其本质原理，原来我也可以说：英语，我不怕你！

非常期待后续的4个维度的学习，我也想和孩子们一起，让英语逆袭。