今日学习《现代诗两首》，刘大白先生的《秋晚的江边》，徐志摩先生的《花牛歌》。一开始导入新课时，我们便开始了古诗与现代诗的比较。当孩子们读完古诗《浪淘沙》《古朗月行》之后，回到了文本《现代诗两首》，两两相比，世坤率先发言：“古诗字数有严格的规定，是很整齐的。而现代诗则自由发挥，不拘一格。”
嗯，确实是能够一眼说出个子丑寅卯来。观察能力可见一斑。而今天的这堂课，最让我满意的是接下来的环节。
我在邀请孩子们美美地读了一遍后，若有所思地问：“孩子们，这首诗读完后，有没有哪句话让你读来画面感十足，且立马会为之一振啊？”这时，我将目光扫向了全班。孩子们听我讲完后，目光炯炯，充满期待。
“是啊，我们中国的语言文字博大精深，有时一个字，一个词，一种有意思的表达，都会让我们在其间发现语文的美，语文的灵魂，让我们带着对文字敏锐的嗅觉，找找看？”
这时，一个戴着粉色眼镜，目光如炬的女孩举起了手，身板挺正的她，抿着欲言又止的嘴唇，坚定地看着我。我知道，她做好了准备。
“你来吧！”我伸手做邀请状。
“我觉得‘头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。’这句话写得太美了，芦苇本是白色的，在夕阳的照耀下，却成了红色，而且还运用了拟人，一个‘妆扮’把夕阳和芦苇都写活了！”她侃侃而谈，描述着她感知到的画面。
我们静静地听她分析，“哒哒哒——”掌声就这样不由自主地鼓了起来。真好，如此敏锐，如此之表达，如此牵动人心！怎一个妙字了得！ 刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情！” 这孩子无疑是被文字浸润得有了灵性，情感得到了细腻的成长！真是令人惊喜！
“那我换一下，你们听听，感觉如何？”我顿了顿，接着说，“白色的芦苇，在夕阳的照耀下变红了。”
孩子们听完，莞尔一笑。
“不好了，太直白了！”
“大白话，不含蓄！”
“没有美感了！”
我们这么一比较，孩子们对文字的审美更加上了一个台阶。
“那这一瞬的红颜怎就被刘大白先生捕捉到了呢？”
“因为他在江边赏景！”
“因为，他有一双善于发现美的眼睛！”
说真的，孩子们的思维能力真不是一般的强，我继续追问：“为何同样是赏景，也许我们中的有些人什么也发现不了，而他怎就把白头芦苇看成了红颜呢？”
“用了拟人！”
“他知识渊博，很会联想！”
“是吧，你们也很会猜测啊！情动而辞发，因为他动情了啊，夕阳有情，不舍芦苇白头；因为他动心了啊！芦苇有心，让夕阳得见红颜。故，他们彼此怜惜，彼此欣赏，彼此成就！最后，刘大白先生是要告诉我们，在生活中，在转瞬即逝的那一抹心中永恒里，你一有灵感就要——”
“赶紧用文字记录！”
“赶紧用相机拍摄下来！”
“……”
“没错，做生活中的有心人，做生活中的有情人！这样，我们才能发现人生路上不同的风景！不是吗？”
孩子们毫不吝啬自己的认同，点了点头。这节课教室里不仅有孩子们各自思维的闪现，我们还仿写了《花牛歌》。
皓宸说：
花牛在草地里跑，
踩扁了一片青草。
靖之说：
花牛在草地里撒欢儿、奔跑，
白云与它一起赛跑。
铭洋说：
花牛在草地里嬉戏，
蜜蜂不知不觉采了半块蜜。
《语文新课标》指出：要使语用真正践行，从而落实语文核心素养。我想孩子们已在与文字打交道时，逐渐有了文字的敏锐度，相信假以时日，孩子们定会在语文的天地里不断遨游！
我也不禁感叹道：语文学习，不仅仅只有字词的扎实过关，还要在学习中不断摸索，触碰，咀嚼，推敲……方能在美美的文字中见自己，见天地，见众生啊！
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