海水浴场
观察实录1：
今天进入建构区的有四位小朋友。首先他们几个人在讨论如何建造"夏日的海水浴场"。小A说：海水浴场里有换衣室。"小B说：“还里有卖泳衣的商店。"我坐到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议：“沙滩上还有遮阳伞，我们附近还有跨海大桥。”小D说到：“海上还有摩托艇！”刚讨论完幼儿们就迫不及待地着手建构、不一会儿就建出了海水浴场。但是在建跨海大桥时他们却发生了争执。小C要把跨海大桥改成飞机场～因为他搭了一架飞机没有地方停了。小B却坚持我刚才的设想双方争得面红耳赤。最后，小C不顾同伴的反对推开大桥要建飞机场。小D跑来报告：“老师，小C没有按照老师的方案建跨海大桥。"我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。
我在换衣室
我在游泳
我在骑水上摩托
我在遮阳伞下面乘凉
观察实录2：
在建构换衣室的过程中，为了使换衣室的高度和宽度真正能容纳一名幼儿在其中换泳衣，小A利用长方形空心积木垒高作为换衣室的建筑主体，但是在封顶的过程中，他遇到了困难。小A跑过来跟我说：“老师，房子封不了顶了，怎么办？”我问到：“为什么会这样呢？”小A急忙说：“房子太宽了，没有足够长的木板可以搭在上面。”这时正在利用树枝拼摆太阳伞的小B听到了遍说到：“可以用树枝呀！看我的！我来帮你搭！”说完小B就拿了一根树枝往房子上面放，但是很快他就说到：“不行，这根树枝太短了。我们需要那一根很长的树枝。”不一会儿孩子们就利用树枝平铺给房子封了顶。这时小C看到了房子说到：“你们的房顶太平了，我觉得弄一个尖尖的屋脊房顶比较好看……”随后，小A又拿来了三角形的空心积木搭上了换衣室的屋脊。
事后我觉得有几个问题值得反思：
1.建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入。我的介入是否干预了幼儿的活动，我提出的建议影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做、结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。在实录2中，我们明显可以发现一个孩子或许解决不了问题，但是当我们把问题拿出与孩子共同探讨时，孩子们是具有解决问题的能力的。《新纲要》指出教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者、而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展，强调幼儿是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的教师必须要给幼儿以自我发展的枧会。
2.在本次搭建区的活动中，小班的孩子们因为年龄特点，更多是利用树枝作为搭建的辅助材料。比如，小B利用树枝平铺盖房子的顶部；小D利用树枝作为摩托艇的加油把手。当树枝作为主体时，更多的是二维的展现——拼摆的太阳伞。在今后的树枝利用中，可以引导幼儿尝试更多树枝作为搭建主体材料的运用。比如：利用树枝搭建沙滩帐篷等等。
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