一本书总有看完的时候，可总有那么一本书，让你不厌其烦重复的看，不舍得一下子读完，而是想一点一点啃完，这是一本怎样的书呢？且听今天的小分享：
1、教师阅读想要进入佳境，必须排除一切干扰，保证“90分钟阅读”，否则难以取得最佳效果。
感受：想要有如此的阅读状态，首先是时间要有保证，其次就是专注力了，如果平时的时间除了工作还是工作，除了生活就是生活，那还有什么时间留给阅读呢？
这让我想到三年级道法《和时间做朋友》一课，我们需要学生分享如何进行时间分配，也要教会学生怎样才能进行有效的时间分配？针对这个“时间馅饼”，意见不一，说明各有思想。
我们既然要教学生如何进行时间分配才合理有效呢？那就需要我们本身就是一个会善于利用时间，会合理分配时间的人，否则，如何传授别人经验呢？
我们就要根据自己的实际情况，学会压缩不必要浪费的时间，扣除随意乱逛时间，拒绝无用功时间，鲁迅先生不也说过嘛“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”。也可以借用熊老师在书中的方法指导，进行时间规划，也是一个优选捷径哦！
2、阅读贡献
感受：当读到这个词语的时候，我不禁审视自己的阅读状况，想一想有没有达到学以致用？答案是否。很多时候，一本书匆匆一读，就束之高阁，等落满灰也不一定能再翻一次。
若你问我是否读过XXX的作品，当然读过，若是让我再分享一二，不好意思，已经忘记的一干二净。这就是所谓的阅读贡献非常低吧！
那如何提升自己的阅读贡献呢？一定要有读书笔记；一定要多翻看，甚至可以记住；一定要在读的过程中有思考，且与自己的实际情况相结合。
即使无具体的做法，也得有一些启示吧！
3、教师的专业阅读必须有一根支撑阅读的“桩”。
感受：在我看来，这就是“大树桩理论”，只有根扎实了，才能根深叶茂。我上课，最怕学生提问，因为学生提出的问题是我无法掌控的，万一提出一个我难以解答的问题，这节课还如何进行下去？
即使我很用心的备出一节课，看似课堂充实，看似环环紧扣，可有哪些是我自己的思想，有哪些汲取了学生的力量，都没有，只不过是自己在自导自演，学生也是我的演员，只需要按着剧本走就行。
这不禁让我想到了“文化与知识”，我上课只是进行知识的传播，可是并没有深厚的文化积淀，若是文化积淀深厚，这堂课一定会收放自如，还课堂给学生。
说了这么多，其实还是根基的问题，若是把文化积淀筑牢，还怕什么知识分享的局限呢？你看众多的教育名人，之所以站在课堂的神坛经久不衰，哪个不是不断的阅读？哪个没有深厚的文化积淀呢？
这让我想到了“尖毛草定律”。在非洲草原上有一种“尖毛草”，在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人们甚至看不出它在生长。
但在半年后，在雨水到来之际，尖毛草就像是被施了魔法一样，每天都在疯狂生长。短短几天，它就会窜到两米多高，形成一堵“凭空出现”的墙。
其实，在之前长达六个月的时间里，尖毛草都在扎根土壤。它的根部，竟然长达28米!它不动声色地为自己积蓄力量，只等待一场大雨的降临。
行走在人世间，哪有什么捷径可言。就像暗中使劲的尖毛草，当你刨开泥土时就会明白:所谓的成功和奇迹，追根溯源不过都是脚踏实地的努力。
所以，如果想长成一棵大树，那就先扎树根，往深处扎，汲取营养，汲取力量，当这根树桩足够壮实，那你离蜕变就是咫尺之遥了！
如果有一天，我们都开始有变化，那要先谢谢熊老师喽！我们何其有幸，有席老师的引领，有熊老师的手把手教，还有什么理由可以懒惰呢！
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